| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究背景与意义 | 第7页 |
| 二、相关研究综述 | 第7-10页 |
| 三、核心概念的界定 | 第10-12页 |
| 四、研究内容与方法 | 第12-15页 |
| 第一章 新手教师与专家教师教学行为的差异表现 | 第15-31页 |
| 一、语言呈示行为 | 第15-24页 |
| 二、文本呈示行为 | 第24-27页 |
| 三、对话问答行为 | 第27-31页 |
| 第二章 影响新手教师与专家教师教学行为差异的原因 | 第31-36页 |
| 一、教师职业态度 | 第31-32页 |
| 二、教师知识结构 | 第32页 |
| 三、教师专业能力 | 第32-34页 |
| 四、教学实践磨砺 | 第34-36页 |
| 第三章 新手教师缩小与专家教师间差距的自我成长策略 | 第36-40页 |
| 一、完善专业性知识 | 第36-37页 |
| 二、模仿之中有创新 | 第37-38页 |
| 三、提升教学效能感 | 第38页 |
| 四、反思性教学实践 | 第38-40页 |
| 第四章 从新手教师到专家教师成长的外部支持 | 第40-43页 |
| 一、加强职前示范技能的培养 | 第40页 |
| 二、优化在职培养的形式和内容 | 第40-41页 |
| 三、认识和关注教师的实际需要 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 附录一 教师访谈记录（一） | 第44-46页 |
| 附录二 教师访谈记录（二） | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |