| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 学习困难 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学习困难的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习困难的成因 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学习困难的相关研究 | 第16页 |
| 2.2 学习策略 | 第16-19页 |
| 2.2.1 学习策略的概念 | 第16-18页 |
| 2.2.2 学习策略的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.3 学习动机 | 第19-20页 |
| 2.3.1 学习动机的概念 | 第19-20页 |
| 2.3.2 学习动机的相关研究 | 第20页 |
| 2.4 学习自我效能感 | 第20-22页 |
| 2.4.1 自我效能感的概念 | 第20-21页 |
| 2.4.2 自我效能感的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.5 文献的总结和研究假设的提出 | 第22-24页 |
| 2.5.1 对以往研究的评价 | 第22-23页 |
| 2.5.2 研究构想和假设的提出 | 第23-24页 |
| 3 问卷法探究学困生学习动机、自我效能感、学习策略的特点及关系 | 第24-32页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 被试及施测 | 第24-25页 |
| 3.2.1 被试 | 第24页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3 方法与统计 | 第25页 |
| 3.4 结果与分析 | 第25-32页 |
| 3.4.1 学困生与学优生的学习动机、自我效能感、学习策略的比较 | 第25-27页 |
| 3.4.2 学困生与学优生主导学习动机、主导学习策略之间的对比 | 第27-29页 |
| 3.4.3 学习困难学生学习动机、自我效能感、学习策略之间的关系 | 第29-30页 |
| 3.4.4 初中生学习动机、自我效能感、学习策略对学业成绩的预测作用 | 第30-32页 |
| 4 讨论 | 第32-37页 |
| 4.1 学困生与学优生的学习动机、自我效能感、学习策略的差异 | 第32-34页 |
| 4.1.1 学困生与学优生学习动机的差异 | 第32页 |
| 4.1.2 学困生与学优生自我效能感的差异 | 第32-33页 |
| 4.1.3 学困生与学优生学习策略的差异 | 第33-34页 |
| 4.2 学困生与学优生主导学习动机、主导学习策略之间的的差异 | 第34-35页 |
| 4.2.1 学困生与学优生主导学习动机的差异 | 第34-35页 |
| 4.2.2 学困生与学优生主导学习策略的差异 | 第35页 |
| 4.3 学困生的学习动机、自我效能感、学习策略之间的关系 | 第35-36页 |
| 4.4 初中生学习动机、自我效能感、学习策略对学业成绩的影响 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录 | 第41-47页 |
| 后记 | 第47页 |
