| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-8页 |
| 2 研究综述 | 第8-24页 |
| 2.1 情绪管理能力 | 第8-15页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第8-9页 |
| 2.1.2 情绪管理能力的结构类型 | 第9-11页 |
| 2.1.3 情绪管理理论研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.4 情绪管理能力的具体研究 | 第13-15页 |
| 2.2 留守儿童情绪管理能力的相关研究 | 第15-21页 |
| 2.2.1 留守儿童情绪管理能力的普遍问题 | 第15-18页 |
| 2.2.2 儿童情绪管理能力的干预研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.3 团体辅导在留守儿童情绪管理能力干预研究中的应用优势 | 第20-21页 |
| 2.3 留守儿童情绪管理能力团体辅导方案设计 | 第21-24页 |
| 2.3.1 团体辅导设计理念和方法 | 第21页 |
| 2.3.2 团体辅导内容设计和实施安排 | 第21-24页 |
| 3 研究构想 | 第24-25页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第24页 |
| 3.2 研究程序 | 第24-25页 |
| 4 方法 | 第25-28页 |
| 4.1 研究对象 | 第25页 |
| 4.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 4.3 实验设计 | 第26-27页 |
| 4.4 实验程序 | 第27页 |
| 4.5 数据处理方案 | 第27-28页 |
| 5 研究结果与讨论 | 第28-35页 |
| 5.1 团体辅导对提高实验组留守儿童情绪管理能力的有效性检测 | 第28-29页 |
| 5.2 留守儿童情绪管理能力的一般特点 | 第29-35页 |
| 5.2.1 留守儿童情绪管理能力的整体情况 | 第29-30页 |
| 5.2.2 留守儿童情绪管理能力的性别差异 | 第30-31页 |
| 5.2.3 留守儿童情绪管理能力的年级差异 | 第31-32页 |
| 5.2.4 留守儿童情绪管理能力的年龄差异 | 第32-35页 |
| 6 讨论 | 第35-40页 |
| 6.1 团体辅导效果的分析与讨论 | 第35-36页 |
| 6.2 留守儿童情绪管理能力特点的分析 | 第36-40页 |
| 6.2.1 留守儿童情绪管理能力的性别差异分析 | 第37-38页 |
| 6.2.2 儿童情绪管理能力的年级差异分析 | 第38页 |
| 6.2.3 儿童情绪管理能力的年龄差异分析 | 第38-40页 |
| 7 结论 | 第40-41页 |
| 8 总结与反思 | 第41-43页 |
| 8.1 研究的总结 | 第41页 |
| 8.2 研究的反思 | 第41-43页 |
| 8.2.1 研究的不足 | 第41页 |
| 8.2.2 研究的启示 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53页 |