| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 《大纲》要求 | 第10页 |
| 1.1.2 英语专业低年级阅读教学现状与问题 | 第10-11页 |
| 1.1.3 概念隐喻应用于英语专业阅读教学必要性 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-30页 |
| 2.1 概念隐喻 | 第14-19页 |
| 2.1.1 概念隐喻定义 | 第14页 |
| 2.1.2 概念隐喻特点 | 第14-16页 |
| 2.1.3 概念隐喻分类 | 第16-18页 |
| 2.1.4 概念隐喻的语篇功能 | 第18-19页 |
| 2.2 意象图式 | 第19-20页 |
| 2.3 阅读与阅读教学 | 第20-22页 |
| 2.3.1 阅读定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 阅读能力 | 第21页 |
| 2.3.3 阅读教学模式 | 第21-22页 |
| 2.4 概念隐喻与阅读教学 | 第22-25页 |
| 2.4.1 词汇的概念隐喻意义 | 第23-24页 |
| 2.4.2 概念隐喻的语篇功能与语篇教学 | 第24页 |
| 2.4.3 概念隐喻的文化功能与文化教学 | 第24-25页 |
| 2.5 国内外概念隐喻应用于外语教学研究现状 | 第25-30页 |
| 2.5.1 国外研究现状 | 第25-27页 |
| 2.5.2 国内研究现状 | 第27-30页 |
| 第三章 概念隐喻在英语专业阅读教学中的应用 | 第30-45页 |
| 3.1 隐喻教学原则 | 第30页 |
| 3.2 概念隐喻与词汇教学 | 第30-34页 |
| 3.3 概念隐喻与语篇教学 | 第34-38页 |
| 3.4 概念隐喻与文化教学 | 第38-45页 |
| 第四章 概念隐喻理论在英语专业阅读教学中的实验研究 | 第45-62页 |
| 4.1 研究问题 | 第45页 |
| 4.2 研究对象 | 第45页 |
| 4.3 研究工具 | 第45页 |
| 4.4 研究步骤 | 第45-46页 |
| 4.5 问卷调查 | 第46-52页 |
| 4.6 研究结果与讨论 | 第52-60页 |
| 4.6.1 报告研究结果 | 第52-58页 |
| 4.6.2 讨论研究结果 | 第58-60页 |
| 4.7 实验研究对阅读教学的启示 | 第60-62页 |
| 第五章 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-95页 |
| 附录1：英语阅读与阅读教学认知调查表 | 第68-70页 |
| 附录2：前测阅读试题 | 第70-76页 |
| 附录3：即时后测阅读试题 | 第76-80页 |
| 附录4：延时后测阅读试题 | 第80-87页 |
| 附录5：实验组与控制组前测成绩 | 第87-90页 |
| 附录6：实验组与控制组即时后测成绩 | 第90-92页 |
| 附录7：实验组与控制组延时后测成绩 | 第92-95页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文和参与主持的项目 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |