| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由 | 第10-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-19页 |
| 三、研究目标 | 第19页 |
| 四、研究内容 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 把握主体 掌控方向—平衡地方课程在三级课程中的地位 | 第22-32页 |
| 第一节 北管音乐与地方课程相互融合 | 第23-28页 |
| 一、地方开发为主体 | 第23-24页 |
| 二、国家政策依据 | 第24-25页 |
| 三、地方政策的推动 | 第25-26页 |
| 四、地方对课程的经费支持 | 第26-28页 |
| 第二节 地方课程是国家课程的进一步补充 | 第28-31页 |
| 一、教学理念 | 第28-29页 |
| 二、课程内容 | 第29-30页 |
| 三、课时安排 | 第30-31页 |
| 第三节 学校课程起辅助参与作用 | 第31-32页 |
| 第二章 抓住重点 绽放特色—突出北管音乐的美育功能 | 第32-46页 |
| 第一节 北管地方美育教育的优势和意义 | 第32-38页 |
| 一、地方教育资源方面 | 第33页 |
| 二、文化背景方面 | 第33-36页 |
| 三、音乐本体中的美 | 第36-38页 |
| 第二节 创设地方文化语境 | 第38-41页 |
| 一、音乐语言的地方特性 | 第38-39页 |
| 二、音乐间奏的地方特性 | 第39-40页 |
| 三、音乐学习的地方特性 | 第40页 |
| 四、欣赏手段的地方特性 | 第40-41页 |
| 第三节 北管美育要以《新课标》为依据 | 第41-46页 |
| 一、课程目标体现美育要求 | 第41-42页 |
| 二、教学方法适应美育要求 | 第42-43页 |
| 三、课程评价符合美育要求 | 第43-46页 |
| 第三章 同步并举 共同发展—解决课程建设的现实问题 | 第46-59页 |
| 第一节 教学模式 | 第46-51页 |
| 一、北管兴趣班 | 第46-47页 |
| 二、北管普通音乐课教学 | 第47-49页 |
| 三、北管韵律操 | 第49-51页 |
| 第二节 教师资源 | 第51-57页 |
| 一、教师配备情况 | 第51-52页 |
| 二、教师资源问题 | 第52-53页 |
| 三、教材建设 | 第53-57页 |
| 第三节 校外教学资源 | 第57-59页 |
| 第四章 有史可鉴 有理可依—其他地方音乐课程的经验启示及实地调查问卷 | 第59-75页 |
| 第一节 “京剧进校园”的经验启示 | 第59-62页 |
| 一、政府及教育部门的有效保障 | 第59-60页 |
| 二、用课题引领教学 | 第60-61页 |
| 三、专家学者指导教学 | 第61-62页 |
| 四、实行社会大课堂 | 第62页 |
| 第二节 南音课程的经验启示 | 第62-64页 |
| 一、学校建设为主导 | 第62-63页 |
| 二、教学对象 | 第63页 |
| 三、教学形式 | 第63-64页 |
| 第三节 实地问卷调查分析与总结 | 第64-75页 |
| 一、调查目的 | 第64页 |
| 二、问卷类型 | 第64-65页 |
| 三、采集的样本数量 | 第65页 |
| 四、“学生卷”调查结果分析 | 第65-73页 |
| 五、“教师卷”调查结果分析 | 第73-75页 |
| 第五章 多种价值 多重意义—构建北管音乐地方课程的必要性 | 第75-81页 |
| 第一节 北管课程之于学生 | 第75-76页 |
| 一、提高学生综合素质 | 第75-76页 |
| 二、增强民族自豪感 | 第76页 |
| 三、培养热爱家乡的美好情操 | 第76页 |
| 第二节 北管课程之于学校 | 第76-77页 |
| 一、丰富校园文化 | 第76-77页 |
| 二、建设特色校园 | 第77页 |
| 第三节 北管课程之于地方 | 第77-78页 |
| 一、促进地方文化发展 | 第77-78页 |
| 二、塑造地方文化形象 | 第78页 |
| 第四节 北管课程之于教育 | 第78-81页 |
| 一、体现教育公平 | 第78-79页 |
| 二、多元文化教育的重要载体 | 第79页 |
| 三、实现素质教育 | 第79-81页 |
| 结论 | 第81-82页 |
| 附录 | 第82-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第104-106页 |
| 致谢 | 第106-108页 |
| 个人简历 | 第108-110页 |
