多元智能理论视角下的学前音乐教学策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| （一）问题缘起 | 第9-11页 |
| （二）核心概念的界定 | 第11页 |
| 1.多元智能 | 第11页 |
| 2.学前幼儿音乐教育 | 第11页 |
| （三）研究内容 | 第11-12页 |
| 1.多元智能理论在学前音乐教学中的现实作用 | 第11-12页 |
| 2.多元智能理论视域下学前音乐教学的应用策略 | 第12页 |
| （四）国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.国外研究综述 | 第12-13页 |
| 2.国内研究综述 | 第13-14页 |
| （五）研究方法 | 第14-16页 |
| 1.文献研究法 | 第14-15页 |
| 2.调查研究法 | 第15页 |
| 3.比较法 | 第15-16页 |
| 一、多元智能理论的内涵 | 第16-19页 |
| （一）多元智能理论的由来 | 第16-17页 |
| （二）多元智能理论内容 | 第17-19页 |
| 二、多元智能理论在学前音乐教学中的现实作用 | 第19-26页 |
| （一） 学前幼儿音乐的教育特点 | 第19-21页 |
| 1.音乐是幼儿认识世界的一种方式 | 第19-20页 |
| 2.音乐是幼儿自我表达的一种重要途径 | 第20页 |
| 3.音乐是幼儿进行情感交流的工具 | 第20-21页 |
| 4.音乐是幼儿教育中充满游戏性的活动 | 第21页 |
| （二）我国学前音乐教育存在的弊端 | 第21-22页 |
| 1.音乐课程系统，缺乏自主性 | 第21页 |
| 2.教学方法单一，缺乏兴趣培养 | 第21-22页 |
| 3.注重知识传授，缺乏创造力和个性发展 | 第22页 |
| （三）多元智能理论在学前音乐教学中的现实作用 | 第22-26页 |
| 1.学前音乐课程可以促使幼儿全面发展 | 第22-24页 |
| 2.学前音乐教育可以帮助幼儿养成健全人格 | 第24页 |
| 3.学前音乐教学中要有多元化评价 | 第24-26页 |
| 三、学前音乐教学中多元智能理论的应用策略 | 第26-34页 |
| （一）学前音乐教学与多元智能理论相融合 | 第26-27页 |
| 1.为发展幼儿多元智能而教 | 第26页 |
| 2.以多元智能理论为引领核心 | 第26-27页 |
| （二）多元智能理论运用于学前音乐教学的的实施策略 | 第27-31页 |
| 1.以音乐为主体的游戏活动 | 第27-28页 |
| 2.以音乐为主题的教学活动 | 第28-29页 |
| 3.设置音乐情境开发多元智能 | 第29-31页 |
| （三）多元智能理论视角下的学前幼儿音乐的教学评价 | 第31-34页 |
| 1.音乐教学评价要兼顾全面性和多元化 | 第31-32页 |
| 2.音乐教学评价要有主体性 | 第32页 |
| 3.音乐教学评价应注重情境化 | 第32-34页 |
| 四、多元智能理论视角下的学前音乐教学活动设计 | 第34-52页 |
| （一）多元智能理论下学前幼儿音乐教学方法 | 第34-39页 |
| 1.体验式教学方法 | 第35-37页 |
| 2.合作学习式教学方法 | 第37-38页 |
| 3.启发探究式教学方法 | 第38-39页 |
| （二）多元智能理论下学前幼儿音乐实践教学研究 | 第39-52页 |
| 1.多元智能理论下学前幼儿音乐的歌唱活动 | 第39-42页 |
| 2.多元智能理论下学前幼儿音的乐欣赏活动 | 第42-45页 |
| 3.多元智能理论下学前幼儿音的乐韵律活动 | 第45-48页 |
| 4.多元智能理论下学前幼儿的打击乐器演奏活动 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
