非幼教专业幼儿教师职后培训现状研究--以“国培计划”吉林省非幼教专业教师培训为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论价值 | 第10页 |
| 2. 现实意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-19页 |
| 1. 概念界定 | 第11-12页 |
| 2. 国外关于幼儿教师职后培训研究的综述 | 第12-13页 |
| 3. 国内关于幼儿教师职后培训研究的综述 | 第13-17页 |
| 4. 关于非幼教专业幼儿教师职后培训的研究 | 第17-19页 |
| （四）研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 问卷法 | 第19页 |
| 3. 访谈法 | 第19-20页 |
| 一、非幼教专业幼儿教师职后培训的现状调查与分析 | 第20-39页 |
| （一）调查对象的选取 | 第20页 |
| 1. 问卷调查对象的选择 | 第20页 |
| 2. 访谈对象的选择 | 第20页 |
| （二）调查工具的选取与施测 | 第20-21页 |
| 1. 调查问卷的选择与施测 | 第20-21页 |
| 2. 访谈问题的选择与施测 | 第21页 |
| （三）调查对象的基本情况分析 | 第21-29页 |
| 1. 年龄结构 | 第21-22页 |
| 2. 学历结构 | 第22-23页 |
| 3. 专业结构 | 第23-25页 |
| 4. 教龄结构 | 第25-26页 |
| 5. 对幼儿教育事业的态度 | 第26-28页 |
| 6. 从事幼教的原因 | 第28-29页 |
| （四）培训现状的分析 | 第29-39页 |
| 1. 培训态度和意向的现状分析 | 第29-32页 |
| 2. 培训内容的现状分析 | 第32-34页 |
| 3. 培训方式的现状分析 | 第34-36页 |
| 4. 培训需求的现状分析 | 第36-37页 |
| 5. 培训效果的现状分析 | 第37-39页 |
| 二、非幼教专业幼儿教师职后培训存在的问题 | 第39-43页 |
| （一）教师参加职后培训的积极性未被调动 | 第39-40页 |
| （二）教师认为培训内容泛化，童心教育缺失 | 第40页 |
| （三）教师认为培训方式单一，不具有灵活性 | 第40-41页 |
| （四）教师的培训需求未受关注 | 第41-42页 |
| （五）教师认为培训实效性低下 | 第42-43页 |
| 三、改善非幼教专业幼儿教师职后培训的策略 | 第43-48页 |
| （一）增强培训实用性，激发教师参训动力 | 第43页 |
| （二）改进培训内容，加强教师童心教育 | 第43-45页 |
| （三）转变培训方式，强化互动参与 | 第45-46页 |
| （四）实行需求调研制度，确保按需施训 | 第46-47页 |
| （五）监测培训质量，跟踪参训后实践应用效果 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
