需求分析理论下的大学专门用途英语课程设置研究--以南昌理工学院为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·国内外专门用途英语课程研究现状 | 第11-20页 |
| ·国外研究现状 | 第11-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献研究法 | 第20-21页 |
| ·问卷调查法 | 第21页 |
| ·访谈法 | 第21页 |
| ·研究内容 | 第21-23页 |
| 第2章 概念阐述和理论解读 | 第23-29页 |
| ·课程设置的定义 | 第23-24页 |
| ·专门用途英语定义 | 第24-25页 |
| ·专门用途英语的分类 | 第25-26页 |
| ·通用英语和专门用途英语 | 第26-27页 |
| ·需求分析理论 | 第27-29页 |
| 第3章 专门用途英语课程设置现状调查 | 第29-48页 |
| ·问卷调查及思考 | 第29-39页 |
| ·调查对象 | 第29页 |
| ·调查内容 | 第29页 |
| ·调查问卷的设计与实施 | 第29-30页 |
| ·调查问卷数据分析 | 第30页 |
| ·调查结果分析与思考 | 第30-39页 |
| ·访谈及思考 | 第39-48页 |
| ·访谈对象 | 第39页 |
| ·访谈内容 | 第39-40页 |
| ·访谈的制定与实施 | 第40页 |
| ·访谈卷数据分析 | 第40页 |
| ·访谈结果分析 | 第40-48页 |
| 第4章 大学专门用途英语课程设置的建议与对策 | 第48-57页 |
| ·采用动态可循环的课程设置模式 | 第48页 |
| ·进行综合全面的需求分析 | 第48-50页 |
| ·明确专门用途英语课程教学目标 | 第50页 |
| ·强化专门用途英语教材建设 | 第50-52页 |
| ·加强专门用途英语师资队伍建设 | 第52页 |
| ·更新传统的教学法 | 第52-53页 |
| ·创建合理、科学的课程评估体系 | 第53-57页 |
| ·多样化评价内容 | 第54页 |
| ·多元化评价方式 | 第54-56页 |
| ·多元化评价主体 | 第56-57页 |
| 第5章 结论与展望 | 第57-59页 |
| ·工作总结 | 第57页 |
| ·研究结论 | 第57-58页 |
| ·研究不足之处 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录A 专门用途英语课程设置现状调查学生问卷 | 第63-65页 |
| 附录B 专门用途英语课程设置相关负责人访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录C 专门用途英语课程设置授课教师访谈提纲 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
