| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-24页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-12页 |
| ·研究问题 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·创新之处 | 第13页 |
| ·发展性教师评价的内涵及理论支撑 | 第13-24页 |
| ·概念界定 | 第13-16页 |
| ·发展性教师评价的内容 | 第16-24页 |
| 2 研究现状 | 第24-31页 |
| ·国内研究现状 | 第24-27页 |
| ·发展性教师评价的理论研究 | 第24-25页 |
| ·发展性教师评价与传统教师评价的比较研究 | 第25-26页 |
| ·发展性教师评价与教师专业发展关系的研究 | 第26页 |
| ·发展性教师评价制度的实践研究 | 第26-27页 |
| ·国外研究现状 | 第27-29页 |
| ·社会舆论的呼唤与政府的支持 | 第27-28页 |
| ·对原有教师评价制度的调查研究 | 第28页 |
| ·试点研究工作的进行 | 第28页 |
| ·发展性教师评价制度的推广与实施 | 第28-29页 |
| ·发展性教师评价制度发展 | 第29页 |
| ·对已有研究的分析 | 第29-31页 |
| ·借鉴欧美国家经验的成分太多,专门针对我国具体情况的研究太少 | 第29-30页 |
| ·发展性教师评价的理论研究太多,实践研究太少,研究深度比较肤浅 | 第30页 |
| ·公立学校教师评价体系的研究太多,民办教育的研究太少 | 第30-31页 |
| 3 N教育集团教师评价的调查结果 | 第31-44页 |
| ·研究过程及结果 | 第31-38页 |
| ·研究的时间及步骤 | 第31-33页 |
| ·新教师任职考核 | 第33-34页 |
| ·评价面谈 | 第34-36页 |
| ·学生评价 | 第36-37页 |
| ·课堂听课 | 第37页 |
| ·进修与培训 | 第37-38页 |
| ·多视角下的教师评价 | 第38-44页 |
| ·部门主管眼中的教师评价 | 第38-40页 |
| ·教师眼中的教师评价 | 第40-42页 |
| ·校长眼中的教师评价 | 第42-44页 |
| 4 研究结论 | 第44-52页 |
| ·对N学校教师评价制度的思考 | 第44-48页 |
| ·评价功能体现多重性 | 第44页 |
| ·评价体系注重教师专业发展 | 第44-45页 |
| ·评价系统反馈信息及时 | 第45-46页 |
| ·评价气氛轻松民主 | 第46页 |
| ·重视教师个性发展,但评价标准没有体现差异性 | 第46-47页 |
| ·评价方案缺乏系统性和专业性 | 第47-48页 |
| ·对我国教师评价制度的启示和建议 | 第48-52页 |
| ·奖惩性评价和发展性评价应进一步整合 | 第48页 |
| ·教师评价应为教师专业成长服务 | 第48-49页 |
| ·注意评价信息的反馈,实行档案袋制 | 第49页 |
| ·营造民主的评价氛围,努力做到群体参与 | 第49-50页 |
| ·评价标准应具有差异性,尊重教师的个体差异 | 第50-52页 |
| 5 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-64页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第64页 |
