“国培计划”农村中学地理教师培训方案的优化设计
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·国内外研究进展 | 第12-18页 |
| ·国外相关研究进展 | 第12-14页 |
| ·国内相关研究进展 | 第14-18页 |
| ·研究的目的与意义 | 第18-19页 |
| ·研究的目的 | 第18-19页 |
| ·研究的意义 | 第19页 |
| ·研究方法、内容和技术路线 | 第19-22页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·技术路线 | 第20-22页 |
| 第二章 教师培训方案设计基础 | 第22-28页 |
| ·理论基础 | 第22-26页 |
| ·教师素质结构理论 | 第22-23页 |
| ·教师专业发展理论 | 第23-24页 |
| ·成人学习理论 | 第24-26页 |
| ·现实基础 | 第26-28页 |
| ·教师专业化发展 | 第26-27页 |
| ·基础教育新课程改革 | 第27-28页 |
| 第三章 教师培训的需求调研与分析 | 第28-37页 |
| ·组织机构分析 | 第28-31页 |
| ·组织机构培训的必要性 | 第28-29页 |
| ·组织机构的培训需求 | 第29-30页 |
| ·组织机构的培训资源 | 第30-31页 |
| ·岗位需求分析 | 第31-33页 |
| ·地理教师的岗位任务 | 第31-32页 |
| ·农村中学的培训目的 | 第32-33页 |
| ·教师岗位的培训需求 | 第33页 |
| ·个人意愿分析 | 第33-37页 |
| ·培训学员的压力状况 | 第34-35页 |
| ·学员参加培训的目的 | 第35页 |
| ·学员的培训内容需求 | 第35-36页 |
| ·学员对培训方式的需求 | 第36-37页 |
| 第四章 农村中学地理教师培训方案研究 | 第37-57页 |
| ·培训对象的分析 | 第37-38页 |
| ·性别与年龄 | 第37页 |
| ·教龄 | 第37-38页 |
| ·专业水平 | 第38页 |
| ·培训目标的分析 | 第38-40页 |
| ·培训目标制定的影响因素 | 第38-40页 |
| ·培训目标的定位 | 第40页 |
| ·培训课程的设置 | 第40-51页 |
| ·内容选择的影响因素 | 第40-46页 |
| ·培训内容的确定 | 第46-50页 |
| ·课程内容的组织 | 第50-51页 |
| ·培训模式与方式 | 第51-52页 |
| ·培训模式 | 第51页 |
| ·培训方式 | 第51-52页 |
| ·农村中学地理教师培训方案的形成 | 第52-57页 |
| 第五章 培训资源的利用与开发 | 第57-64页 |
| ·培训加工资源 | 第57页 |
| ·培训人力资源 | 第57-59页 |
| ·培训教师资源 | 第57-58页 |
| ·培训学员资源 | 第58-59页 |
| ·培训课程资源 | 第59-61页 |
| ·教材是培训最基本的课程资源 | 第59页 |
| ·要注重课程资源的多样性 | 第59页 |
| ·建设地理教师培训课程的资源库 | 第59-61页 |
| ·培训技术资源 | 第61-64页 |
| 第六章 教师培训的质量评价 | 第64-71页 |
| ·教师培训质量评价的方法 | 第64页 |
| ·教师培训质量评价的步骤 | 第64-66页 |
| ·明确问题并构建层次分析图 | 第64-65页 |
| ·构造判断矩阵进行层次单排序 | 第65页 |
| ·对单排序结果进行一致性检验 | 第65-66页 |
| ·层次总排序和一致性检验 | 第66页 |
| ·湖北大学教师培训质量评价体系的形成 | 第66-71页 |
| ·建立教师培训的形成性评价指标体系 | 第66-67页 |
| ·构建形成性评价指标体系的判断矩阵 | 第67-69页 |
| ·教师培训形成性评价量表的形成 | 第69-71页 |
| 第七章 结论与展望 | 第71-73页 |
| ·结论 | 第71-72页 |
| ·展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
