现代教育技术应用的伦理审视
| 摘要 | 第1-12页 |
| Abstract | 第12-16页 |
| 导论 | 第16-40页 |
| 一、 选题原由 | 第16-22页 |
| （一） 技术应用引发教育伦理问题 | 第16-19页 |
| （二） 现代教育技术应用中存在道德失范现象 | 第19-21页 |
| （三） 教育技术应用伦理成为研究热点 | 第21-22页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第22-34页 |
| （一） 国外研究现状 | 第23-27页 |
| （二） 国内研究现状 | 第27-29页 |
| （三） 总结与分析 | 第29-34页 |
| 三、 研究任务与研究意义 | 第34-36页 |
| （一） 研究任务 | 第34-35页 |
| （二） 研究意义 | 第35-36页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第36-40页 |
| （一） 研究思路 | 第36-38页 |
| （二） 研究方法 | 第38-40页 |
| 第一章 现代教育技术应用及其伦理内涵 | 第40-60页 |
| 一、 现代教育技术与应用的天然联结 | 第40-44页 |
| （一） “现代教育技术”概念界定 | 第40-43页 |
| （二） 应用是教育技术得以存在的关键 | 第43-44页 |
| 二、 现代教育技术应用的涵义 | 第44-50页 |
| （一） 现代教育技术应用的定义 | 第45页 |
| （二） 现代教育技术应用的特点 | 第45-46页 |
| （三） 现代教育技术应用的结构要素 | 第46-50页 |
| 三、 现代教育技术应用的伦理内蕴 | 第50-60页 |
| （一） 教育技术负荷伦理价值 | 第50-54页 |
| （二） “伦理审视”的基本涵义 | 第54-56页 |
| （三） 现代教育技术应用何以成为伦理审视的对象 | 第56-60页 |
| 第二章 伦理审视现代教育技术应用的理论依据 | 第60-80页 |
| 一、 中国传统技术伦理思想及其启示 | 第60-64页 |
| （一） 以道驭技——现代教育技术应用的基本理念 | 第60-62页 |
| （二） 以人为本——现代教育技术应用的目的旨归 | 第62-63页 |
| （三） 经世致用——现代教育技术应用的实践样态 | 第63-64页 |
| 二、 马克思技术伦理思想及其启示 | 第64-68页 |
| （一） 技术中介论：解答技术的休谟难题 | 第65-66页 |
| （二） 技术异化论：批判现代技术对教育的异化 | 第66-67页 |
| （三） 技术伦理观：重视教育技术应用的伦理价值 | 第67-68页 |
| 三、 责任伦理思想及其启示 | 第68-73页 |
| （一） 技术责任主体 | 第68-70页 |
| （二） 技术责任客体及内容 | 第70-71页 |
| （三） 技术责任实现 | 第71-73页 |
| 四、 教育伦理思想及其启示 | 第73-80页 |
| （一） 教育的伦理内涵 | 第74-75页 |
| （二） 教育中的人伦关系 | 第75-77页 |
| （三） 教学的伦理特性 | 第77-80页 |
| 第三章 现代教育技术应用的伦理应然 | 第80-106页 |
| 一、 现代教育技术应用目标的伦理要求 | 第80-88页 |
| （一） 教育性要求 | 第80-83页 |
| （二） 规范性要求 | 第83-84页 |
| （三） 责任性要求 | 第84-88页 |
| 二、 现代教育技术应用过程的伦理规约 | 第88-97页 |
| （一） 教学媒体的选择 | 第88-91页 |
| （二） 师生关系的协调 | 第91-94页 |
| （三） 教学内容的呈现 | 第94-97页 |
| 三、 现代教育技术应用结果的伦理评价 | 第97-106页 |
| （一） 主客体及评价依据 | 第97-100页 |
| （二） 规范伦理学的方法指导 | 第100-103页 |
| （三） 实施过程及影响因素 | 第103-106页 |
| 第四章 现代教育技术应用的伦理现实 | 第106-140页 |
| 一、 应用现状管窥 | 第106-113页 |
| （一） 合伦理的现代教育技术应用 | 第106-109页 |
| （二） 不合伦理的现代教育技术应用 | 第109-113页 |
| 二、 具体问题举例 | 第113-133页 |
| （一） 从“电子书包是否该进课堂”的争论谈起 | 第114-118页 |
| （二） 网络学习社区中人际交往的伦理缺陷问题 | 第118-125页 |
| （三） 高校教师对教学媒体的过分依赖现象 | 第125-133页 |
| 三、 实然与应然之间的差距 | 第133-140页 |
| （一） 目标：违背教育性要求 | 第133-137页 |
| （二） 过程：存在道德失范现象 | 第137-138页 |
| （三） 评价：缺失伦理规范与责任体系 | 第138-140页 |
| 第五章 原因分析及对策建议 | 第140-162页 |
| 一、 原因分析 | 第140-151页 |
| （一） 工具理性对价值理性的僭越 | 第140-145页 |
| （二） 伦理学对现代技术应用关照的不足 | 第145-149页 |
| （三） 信息化时代道德教育的不力 | 第149-151页 |
| 二、 明确现代教育技术伦理研究的内容 | 第151-157页 |
| （一） 应用人员的职业道德 | 第152-153页 |
| （二） 应用过程的伦理问题 | 第153-155页 |
| （三） 教育技术伦理基本学理 | 第155-157页 |
| 三、 加强教师的道德教育 | 第157-162页 |
| （一） 培养教师的信息素养 | 第157-159页 |
| （二） 加强教师的技术伦理教育 | 第159-162页 |
| 结语 | 第162-166页 |
| 附录 | 第166-169页 |
| 主要参考文献 | 第169-184页 |
| 后记 | 第184-186页 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 | 第186页 |
