| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-28页 |
| 一、问题的提出 | 第12-17页 |
| (一) 研究背景 | 第12-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-17页 |
| 二、主要概念的界定 | 第17-20页 |
| (一) 游戏 | 第17-18页 |
| (二) 戏剧性游戏 | 第18页 |
| (三) 感恩 | 第18-19页 |
| (四) 感恩教育 | 第19-20页 |
| 三、国内外研究状况 | 第20-23页 |
| (一) 关于戏剧性游戏 | 第20-22页 |
| (二) 关于感恩教育 | 第22-23页 |
| (三) 关于戏剧性游戏与感恩教育 | 第23页 |
| 四、研究方案 | 第23-28页 |
| (一) 研究目标 | 第23页 |
| (二) 研究设计的大体架构 | 第23-25页 |
| (三) 研究方法、研究途径和研究工具 | 第25-26页 |
| (四) 研究的创新点 | 第26-28页 |
| 第二章 戏剧性游戏概述 | 第28-32页 |
| 一、戏剧性游戏的特点 | 第28-29页 |
| (一) 生活性 | 第28页 |
| (二) 表达性 | 第28页 |
| (三) 探索性 | 第28页 |
| (四) 发现性 | 第28-29页 |
| (五) 提升性 | 第29页 |
| 二、戏剧性游戏的价值 | 第29-32页 |
| (一) 戏剧性游戏对学生身心发展的价值 | 第29页 |
| (二) 戏剧性游戏对感恩教育的价值 | 第29-30页 |
| (三) 戏剧性游戏对学生的社会学习的价值 | 第30-32页 |
| 第三章 戏剧性游戏运用于感恩教育的依据 | 第32-40页 |
| 一、实践依据 | 第32-36页 |
| (一) 感恩教育的特殊性呼唤戏剧性游戏 | 第32-33页 |
| (二) 感恩教育的现状呼唤戏剧性游戏 | 第33-36页 |
| 二、理论依据 | 第36-40页 |
| (一) 心理学的相关研究成果为开展戏剧性游戏提供了心理基础 | 第36-38页 |
| (二) 教育学的相关研究成果为设计戏剧性游戏提供了教育基础 | 第38-39页 |
| (三) 社会学习理论为实施戏剧性游戏提供了行动基础 | 第39-40页 |
| 第四章 戏剧性游戏在感恩教育中的运用 | 第40-48页 |
| 一、戏剧性游戏在感恩教育中的运用设计 | 第40-44页 |
| (一) 实验对象的确定 | 第40-42页 |
| (二) 实验变量的说明 | 第42-44页 |
| (三) 实验数据的处理 | 第44页 |
| 二、戏剧性游戏在感恩教育中的运用过程 | 第44-48页 |
| (一) 戏剧性游戏的运用准备 | 第44-46页 |
| (二) 戏剧性游戏的运用“现场” | 第46-48页 |
| 第五章 戏剧性游戏在感恩教育中的运用结果及其影响因素分析 | 第48-68页 |
| 一、戏剧性游戏的运用结果 | 第48-66页 |
| (一) 问卷调查的结果 | 第48-55页 |
| (二) 访谈调查的结果 | 第55-62页 |
| (三) 个案观察的结果 | 第62-66页 |
| 二、影响戏剧性游戏运用结果的因素 | 第66-68页 |
| (一) 教育主体因素 | 第66-67页 |
| (二) 教育的环境因素 | 第67-68页 |
| 第六章 提高戏剧性游戏在感恩教育中的价值的对策 | 第68-73页 |
| 一、全面认识戏剧性游戏对感恩主体的要求 | 第68-69页 |
| (一) 戏剧性游戏对教师的要求 | 第68页 |
| (二) 戏剧性游戏对学生的要求 | 第68-69页 |
| 二、完善学校对戏剧性游戏的管理 | 第69-71页 |
| (一) 完善学校对戏剧性游戏的组织管理 | 第69-70页 |
| (二) 完善学校对戏剧性游戏的评价管理 | 第70-71页 |
| 三、拓展学校德育管理者的反思内容 | 第71-73页 |
| (一) 反思新时代背景下学校德育的定式、误区和挑战 | 第71页 |
| (二) 反思德育方法的运用 | 第71-73页 |
| (三) 反思学校德育模式的选择 | 第73页 |
| 结束语 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 后记 | 第92页 |
