| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、问题的提出 | 第8-9页 |
| 三、研究目的 | 第9页 |
| 四、主要内容 | 第9-10页 |
| 五、研究方法 | 第10-11页 |
| 第1章 信息技术与课程整合概述 | 第11-15页 |
| 一、相关概念界定 | 第11页 |
| （一） 信息技术 | 第11页 |
| （二） 课程整合 | 第11页 |
| 二、信息技术与课程整合的目标 | 第11-13页 |
| 三、信息技术与课程整合的内涵实质 | 第13-15页 |
| 第2章 信息技术与课程整合的现状反思 | 第15-22页 |
| 一、信息技术与课程整合的国内外发展现状 | 第15-17页 |
| （一） 国外发展现状 | 第15-16页 |
| （二） 国内发展现状 | 第16-17页 |
| 二、对信息技术与课程整合现状的思考 | 第17-22页 |
| （一） 我国信息技术与课程整合面临的诸多困惑 | 第17-20页 |
| （二） 信息技术与学科课程整合的核心问题 | 第20-22页 |
| 第3章 信息技术与《中学物理课程与教学论》整合的理论探索 | 第22-32页 |
| 一、信息技术与中学物理课程整合的理论基础 | 第22-24页 |
| （一） 建构主义学习理论及其对课程整合的指导 | 第22-23页 |
| （二） 人本主义学习理论及其对课程整合的指导 | 第23页 |
| （三） 信息化环境下的教学设计理论 | 第23-24页 |
| 二、信息技术与中学物理课程整合的目标和原则 | 第24-27页 |
| （一） 新课程改革下物理课程的目标 | 第24-25页 |
| （二） 信息技术与中学物理课程整合的目标 | 第25-26页 |
| （三） 信息技术与中学物理课程整合的原则 | 第26-27页 |
| 三、信息技术与中学物理学科特点的整合 | 第27-32页 |
| （一） 物理学科的特点 | 第27-28页 |
| （二） 中学物理课程理念的改变 | 第28-29页 |
| （三） 信息技术与中学物理学科特点的整合 | 第29-32页 |
| 第4章 信息技术与《中学物理课程与教学论》整合的实践模式探索 | 第32-48页 |
| 一、信息技术与《中学物理课程与教学论》整合的信息平台 | 第32-33页 |
| 二、基于网络的小组任务驱动合作学习模式 | 第33-38页 |
| （一） 小组任务驱动合作学习相关概念 | 第34-35页 |
| （二） 模式建构与策略分析 | 第35-36页 |
| （三） 应用案例 | 第36-38页 |
| 三、WebQuest 探究式学习模式 | 第38-42页 |
| （一） WebQuest 产生的背景 | 第38-39页 |
| （二） WebQuest 模式的内容 | 第39-40页 |
| （三） 应用案例 | 第40-42页 |
| 四、百分之百在线课堂学习模式 | 第42-48页 |
| （一） Moodle 是什么 | 第43页 |
| （二） Moodle 的特征 | 第43-44页 |
| （三） Moodle 的主要功能 | 第44-46页 |
| （四） Moodle 评价 | 第46-48页 |
| 第5章 总结与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
