| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 研究现状 | 第11-17页 |
| 1. 制度与文化的关系 | 第11-13页 |
| 2. 关于学校文化的研究 | 第13-14页 |
| 3. 关于学校制度文化的研究 | 第14-17页 |
| (四) 研究思路 | 第17页 |
| (五) 研究方法 | 第17-18页 |
| (六) 个案选择 | 第18-19页 |
| 一、学校制度文化的理论分析 | 第19-33页 |
| (一) 学校制度与学校文化 | 第19-22页 |
| 1. 学校制度的内涵 | 第19-20页 |
| 2. 学校文化的内涵 | 第20-21页 |
| 3. 学校制度与学校文化 | 第21-22页 |
| (二) 学校制度文化的内涵 | 第22-25页 |
| 1. 学校制度文化的涵义 | 第22-23页 |
| 2. 学校制度文化与学校制度 | 第23-24页 |
| 3. 学校制度文化与学校文化 | 第24-25页 |
| (三) 学校制度文化的特征 | 第25-27页 |
| 1. 共性和个性统一 | 第26页 |
| 2. 强制性和自觉性统一 | 第26页 |
| 3. 稳定性和变动性统一 | 第26-27页 |
| (四) 学校制度文化的结构和功能 | 第27-30页 |
| 1. 学校制度文化的结构 | 第27-28页 |
| 2. 学校制度文化的功能 | 第28-30页 |
| (五) 学校制度文化建设有助于学校发展 | 第30-33页 |
| 1. 学校制度文化建设的是现代学校制度文化 | 第30-31页 |
| 2. 现代学校制度文化有助于学校发展 | 第31-33页 |
| 二、F中学原有制度文化的回顾 | 第33-45页 |
| (一) 学校的历史 | 第33页 |
| (二) 原有制度文化的透视 | 第33-40页 |
| 1. 原有的组织结构 | 第33-35页 |
| 2. 来自制度文本的记录 | 第35-37页 |
| 3. 来自师生们的记忆 | 第37-38页 |
| 4. F中学原有制度文化的特征 | 第38-40页 |
| (三) 原有制度文化给F中学带来的问题 | 第40-45页 |
| 1. 优秀师生外流 | 第40-41页 |
| 2. 教师厌教、学生叛逆 | 第41-42页 |
| 3. 新课程改革难以实施 | 第42-45页 |
| 三、F中学制度文化建设的过程 | 第45-61页 |
| (一) F中学制度文化建设过程 | 第45-55页 |
| 1. 原有制度文化的诊断 | 第45-46页 |
| 2. 新制度文化的生成 | 第46-52页 |
| 3. 新制度文化的执行 | 第52-55页 |
| (二) F中学制度文化建设成果 | 第55-58页 |
| 1. 学校制度得到较普遍的认同 | 第55-56页 |
| 2. 学校文化得到优化 | 第56-57页 |
| 3. 学校形象渐得提升 | 第57-58页 |
| (三) F中学制度文化建设的启示 | 第58-61页 |
| 1. 学校制度文化建设的实质是学校制度的文化管理模式 | 第58-59页 |
| 2. 校长是学校制度文化建设的掌舵者 | 第59页 |
| 3. 师生是学校制度文化建设的主力军 | 第59-61页 |
| 四、学校制度文化建设的思考 | 第61-77页 |
| (一) 重塑共同的价值体系 | 第61-64页 |
| (二) 确保制度的优质生成 | 第64-70页 |
| 1. 学校制度优质生成的含义 | 第64页 |
| 2. 优质制度生成的原则 | 第64-70页 |
| (三) 确保制度的高效执行 | 第70-77页 |
| 1. 通过非正式制度的创新，营造积极的学校氛围 | 第70-73页 |
| 2. 维护制度权威，规范公正高效地执行制度 | 第73-74页 |
| 3. 坚持制度的动态发展 | 第74-75页 |
| 4. 重视沟通的作用 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |