| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 第一节 研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 第二节 研究范围、方法及理论基础 | 第8页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 一、国内外关于隐喻研究的综述 | 第8-10页 |
| 二、主体研究综述 | 第10-11页 |
| 第一章 方位词与隐喻 | 第11-17页 |
| 第一节 关于方位词的定义 | 第11-12页 |
| 第二节 方位词的特点 | 第12-14页 |
| 一、方位词的实词性 | 第12-13页 |
| 二、方位词的虚化 | 第13-14页 |
| 第三节 方位词与隐喻 | 第14-17页 |
| 第二章 “上、下”等三组方位词的语法功能和隐喻认知分析 | 第17-39页 |
| 第一节 “上、下”的意义及其隐喻认知分析 | 第17-26页 |
| 一、“上”、“下”的意义 | 第17页 |
| 二、“上”、“下”的意象图式 | 第17-20页 |
| 三、“上”、“下”的隐喻义 | 第20-24页 |
| 四、“上”、“下”的对称与不对称 | 第24-26页 |
| 第二节 “前、后”的意义及其隐喻认知分析 | 第26-32页 |
| 一、“前”、“后”的意义 | 第27页 |
| 二、“前”、“后”的意象图示 | 第27-28页 |
| 三、“前”、“后”的隐喻义 | 第28-31页 |
| 四、“前”、“后”的对称与不对称 | 第31-32页 |
| 第三节 “里（内、中）、外”的意义及其隐喻认知分析 | 第32-39页 |
| 一、“里（内、中）、外”的意义 | 第33页 |
| 二、“里（内、中）、外”的意象图示 | 第33-35页 |
| 三、“里（内、中）、外”的隐喻义 | 第35-37页 |
| 四、“里（内、中）、外”的对称与不对称 | 第37-39页 |
| 第三章 “上、下”等三组方位词在介词框架内的隐现 | 第39-48页 |
| 第一节 介词框架内“上”、“下”等方位词隐现现象考察 | 第39-44页 |
| 一、含有方位词的介词框架 | 第39-40页 |
| 二、介词框架中“上”、“下”等方位词隐现现象的考察 | 第40-44页 |
| 第二节 介词框架内“上”、“下”等方位词隐现现象分析 | 第44-48页 |
| 一、介词及方位词的语义因素 | 第45-46页 |
| 二、句法因素 | 第46页 |
| 三、音节因素 | 第46-48页 |
| 第四章 留学生习得方位词出现的偏误情况 | 第48-58页 |
| 第一节 留学生习得“上/下”、“前/后”等方位词的偏误分类 | 第48-54页 |
| 一、语音、语义方面的偏误 | 第49-50页 |
| 二、语法方面的偏误 | 第50-54页 |
| 第二节 留学生习得方位词产生偏误的原因 | 第54-56页 |
| 一、认知因素 | 第54-55页 |
| 二、母语负迁移 | 第55页 |
| 三、目的语知识负迁移 | 第55-56页 |
| 四、文化因素 | 第56页 |
| 五、学习策略和交际策略 | 第56页 |
| 第三节 留学生习得方位词的情况 | 第56-58页 |
| 第五章 对外汉语教学中的方位词教学 | 第58-64页 |
| 第一节 纠正偏误的意义与方式、方法 | 第58-60页 |
| 一、纠正偏误的意义 | 第58页 |
| 二、纠正偏误的方式和方法 | 第58-60页 |
| 第二节 对外汉语教学中方位词教学的策略 | 第60-61页 |
| 第三节 隐喻认知理论在对外汉语教学中的应用设想 | 第61-64页 |
| 一、语言能力、交际能力和隐喻能力 | 第61-62页 |
| 二、隐喻认知理论在对外汉语教学中的应用设想 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 注释 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在读期间发表论文清单 | 第71页 |
