| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 第一节 对外汉语教学中,汉字的地位、作用综述 | 第7-9页 |
| 一、发展汉字教学是传承中华文明的历史使命 | 第7页 |
| 二、汉字关——对外汉语教学的"拦路虎" | 第7-9页 |
| 第二节 我国对外汉语教学中,汉字教学的现状 | 第9-14页 |
| 一、汉字教学与汉语听说、阅读、写作教学相脱节 | 第9-10页 |
| 二、汉字教学缺乏科学、统一的理论指导 | 第10页 |
| 三、汉字教学缺少实用且充分体现汉语特点的教材 | 第10-13页 |
| 四、汉字教学缺少科学且行之有效的教学方法 | 第13页 |
| 五、汉字教学与中国文化教学结合不够紧密 | 第13-14页 |
| 第三节 "字本位"研究和其他汉字理据研究的启发 | 第14页 |
| 本章小结 | 第14-15页 |
| 第一章 汉语的理据性编码机制综述 | 第15-33页 |
| 第一节 汉语的理据研究的传统和成果概述 | 第15-20页 |
| 一、什么是理据 | 第15页 |
| 二、汉语理据研究的传统和成果 | 第15-20页 |
| 第二节 "字本位"理论的借鉴意义 | 第20-31页 |
| 一、"字本位"理论概述 | 第20-21页 |
| 二、"字本位"理论对对外汉语教学的借鉴意义 | 第21-29页 |
| 三、"字本位"教学的优越性 | 第29-31页 |
| 第三节 现代其他有关汉语理据性研究的新成果 | 第31-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第二章 用理据性编码机制指导对外汉语教学的可能性 | 第33-50页 |
| 第一节 选择"500高频常用核心字" | 第33-40页 |
| 一、为什么选取500个汉字? | 第33-34页 |
| 二、选字的标准 | 第34-35页 |
| 三、具体选字步骤 | 第35-40页 |
| 第二节 "500高频常用核心字"的统计与分析 | 第40-43页 |
| 一、"500高频常用核心字"笔画、结构统计 | 第40页 |
| 二、"500高频常用核心字"的字理统计 | 第40-42页 |
| 三、"500高频常用核心字"组成字族、字组情况统计 | 第42-43页 |
| 第三节 "500高频常用核心字"理据性编码机制分析举例——以字为核心的语义系统的生成,语义核心观念的建立 | 第43-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第三章 用理据性编码机制指导对外汉语教学的可行性 | 第50-57页 |
| 第一节 学界类似研究成果概述 | 第50-52页 |
| 一、"语素教学法"的研究与应用 | 第50-51页 |
| 二、汉字教学和教学法研究及其成果 | 第51页 |
| 三、以汉字教学为纲的汉语教学体系的建立 | 第51-52页 |
| 第二节 "500高频常用核心字"体系在对外汉语教学中的应用 | 第52-56页 |
| 一、"核心字"体系在对外汉语教学中的分布性 | 第52-53页 |
| 二、应用"核心字"体系,以理据性为纲指导对外汉语教学的教学实践举例 | 第53-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-62页 |
| 第一节 "500高频常用核心字"的学术意义和价值 | 第57-59页 |
| 一、"500高频常用核心字"的学术价值 | 第57-58页 |
| 二、"500高频常用核心字"体系的应用价值 | 第58-59页 |
| 第二节 "500高频常用核心字"体系存在的问题和不足 | 第59-61页 |
| 一、选字的依据 | 第59-60页 |
| 二、选字的代表性 | 第60-61页 |
| 第三节 "500高频常用核心字"体系的进一步研究展望 | 第61-62页 |
| 一、编撰字典 | 第61页 |
| 二、其他学术研究 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 500 高频常用核心字数据统计表 | 第67-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
