| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 一、导论 | 第12-19页 |
| （一） 研究的缘起 | 第12页 |
| （二） 概念界定 | 第12-14页 |
| 1、班级 | 第12-13页 |
| 2、社会地位 | 第13页 |
| 3、社会成层 | 第13页 |
| 4、正式群体和非正式群体 | 第13页 |
| 5、班级学生地位分化 | 第13-14页 |
| （三） 文献综述 | 第14-16页 |
| 1、国内外研究的现状 | 第14-15页 |
| 2、相关理论基础 | 第15-16页 |
| （四） 研究的意义、方法、对象及局限 | 第16-19页 |
| 1、研究的意义 | 第16-17页 |
| 2、研究方法 | 第17-18页 |
| 3、研究对象 | 第18页 |
| 4、研究的局限 | 第18-19页 |
| 二、班级学生地位分化的内涵、维度和影响 | 第19-25页 |
| （一） 班级学生地位分化的内涵 | 第19-20页 |
| （二） 班级学生地位分化的维度 | 第20-22页 |
| 1、文化资本 | 第20页 |
| 2、权力资本 | 第20-21页 |
| 3、声望资本 | 第21-22页 |
| （三） 班级学生地位分化的影响 | 第22-25页 |
| 1、班级学生地位分化的正面影响 | 第22-23页 |
| 2、班级学生地位分化的负面影响 | 第23-25页 |
| 三、班级学生地位分化的状况--以 S 中学八年级（1）班为个案 | 第25-37页 |
| （一） 成层：权力资本的差异 | 第25-28页 |
| 1、班级权力结构的成层 | 第25-27页 |
| 2、权力地位不同的学生占有不同的教育资源 | 第27-28页 |
| （二） 学业成绩：“文化资本”占有量的差异 | 第28-30页 |
| 1、学业成绩分化 | 第28-29页 |
| 2、“文化资本”之于地位分化 | 第29-30页 |
| （三） 分类：声望资本的差异 | 第30-33页 |
| 1、声望资本 | 第30页 |
| 2、声望资本的差异 | 第30-33页 |
| （四） 班级不同地位群体的生活境遇 | 第33-37页 |
| 1、特权阶层 | 第33-34页 |
| 2、优势阶层 | 第34页 |
| 3、被忽视层 | 第34-35页 |
| 4、被孤立层 | 第35-37页 |
| 四、班级学生地位分化的背后 | 第37-46页 |
| （一） 社会环境因素影响班级学生地位分化 | 第37-39页 |
| 1、传统的“官本位”思想 | 第37页 |
| 2、社会不良风气 | 第37-38页 |
| 3、社会上单一教育评价标准 | 第38-39页 |
| （二） 课程影响班级学生地位分化 | 第39-40页 |
| 1、课程内容 | 第39页 |
| 2、课程语言编码理论 | 第39-40页 |
| 3、课程评价 | 第40页 |
| （三） 教师给学生分类的标签 | 第40-42页 |
| 1、家庭背景 | 第40-41页 |
| 2、学业成绩 | 第41页 |
| 3、外貌特征 | 第41页 |
| 4、课堂表现 | 第41-42页 |
| （四） 教师期望与师生课堂互动 | 第42-44页 |
| 1、教师期望影响班级学生地位分化 | 第42-43页 |
| 2、师生课堂互动影响班级学生地位分化 | 第43页 |
| 3、教师日常工作影响班级学生地位分化的过程 | 第43-44页 |
| （五） 家庭背景影响班级学生地位分化 | 第44-46页 |
| 1、家庭背景影响班级学生地位分化的机制 | 第44页 |
| 2、家庭背景影响班级学生地位分化的过程 | 第44-46页 |
| 五、研究结果及班级学生地位合理分化的实施策略 | 第46-51页 |
| （一） 研究结果 | 第46-47页 |
| 1、权力地位垂直等级分化 | 第46页 |
| 2、权力地位与声望地位相互影响 | 第46页 |
| 3、学生声望存在“类”的差异 | 第46-47页 |
| 4、地位不同的学生享有不均等的教育资源 | 第47页 |
| （二） 班级学生地位合理分化的实施策略 | 第47-51页 |
| 1、改革班干部制度，消除人为等级分化 | 第47-48页 |
| 2、淡化学生分类，公平对待学生 | 第48-49页 |
| 3、摈弃单一学生评价，实施多元评价标准 | 第49-50页 |
| 4、帮助弱势学生，改善弱势学生地位 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |