| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的目的 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 本文的研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的思路 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.3 关于“整本书阅读”及“经典阅读”研究的现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 关于整本书阅读的文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 关于经典阅读的文献综述 | 第14-17页 |
| 2 整本书阅读与经典阅读的关系 | 第17-23页 |
| 2.1 整本书阅读、经典阅读的概念与关系 | 第17-19页 |
| 2.1.1 整本书阅读的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 经典阅读的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.3 整本书阅读视角下的经典阅读 | 第18-19页 |
| 2.2 整本书阅读与单篇阅读、节选式阅读的关系 | 第19-21页 |
| 2.2.1 整本书阅读与单篇阅读的关系 | 第19-20页 |
| 2.2.2 整本书阅读与节选式阅读的关系 | 第20-21页 |
| 2.3 整本书阅读在经典阅读中的优势 | 第21-23页 |
| 2.3.1 整本书阅读能够促进学生阅读综合能力的发展 | 第21页 |
| 2.3.2 整本书阅读能够培养学生的整体观念和整体意识 | 第21-22页 |
| 2.3.3 整本书阅读能够帮助学生更加贴近经典 | 第22-23页 |
| 3 对整本书阅读视角下当前高中语文经典阅读教学的现状调查及成因分析 | 第23-49页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第23-25页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第23页 |
| 3.1.2 预测过程 | 第23-24页 |
| 3.1.3 正式问卷的生成 | 第24页 |
| 3.1.4 样本的基本状况 | 第24页 |
| 3.1.5 问卷的信度、效度分析 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果的描述性分析 | 第25-40页 |
| 3.2.1 教师问卷情况分析 | 第25-31页 |
| 3.2.2 学生问卷情况分析 | 第31-40页 |
| 3.3 调查结果问题分析 | 第40-43页 |
| 3.3.1 从语文教师角度来看 | 第40-41页 |
| 3.3.2 从学生角度看 | 第41-43页 |
| 3.4 整本书阅读视角下高中语文经典阅读教学存在问题成因分析 | 第43-49页 |
| 3.4.1 当前高中的应试制度成为整本书阅读的绊脚石 | 第43-45页 |
| 3.4.2 浮躁的社会环境、快节奏的生活导致整本书阅读遇冷 | 第45-46页 |
| 3.4.3 整本书阅读的重要性认识不足 | 第46-49页 |
| 4 整本书阅读视角下高中语文经典阅读教学的改进建议 | 第49-59页 |
| 4.1 教师要增强对整本书阅读的认识提高自身素养 | 第49-50页 |
| 4.1.1 教师加强对整本书阅读的认识 | 第49页 |
| 4.1.2 教师要增加自身阅读量 | 第49-50页 |
| 4.2 加强对教师相关的培训与指导 | 第50-51页 |
| 4.3 教师要恰当使用指导策略 | 第51-57页 |
| 4.3.1 激发学生兴趣,带领学生探索全篇 | 第51-53页 |
| 4.3.2 理清全书的脉络,引导学生阅读 | 第53-54页 |
| 4.3.3 开展专题教学,进行主题阅读 | 第54页 |
| 4.3.5 树立榜样人物,引领整本书阅读 | 第54-55页 |
| 4.3.6 培养良好的阅读习惯 | 第55-57页 |
| 4.3.7 组建语文阅读小组,展示读书个性 | 第57页 |
| 4.4 建立灵活开放的评价体系 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录A | 第63-65页 |
| 附录B | 第65-67页 |
| 在学期间的研究成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
