审美游戏与儿童人格的发展--基于武汉市S学校的分析
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-21页 |
| 1. 以审美游戏为中心的文献综述 | 第12-19页 |
| 2. 以儿童人格发展为中心的文献综述 | 第19-21页 |
| (四) 研究方法 | 第21-23页 |
| 1. 文献研究法 | 第21页 |
| 2. 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3. 访谈法 | 第22-23页 |
| 二、相关概念解析 | 第23-30页 |
| (一) 人格 | 第23-24页 |
| (二) 异化 | 第24-26页 |
| (三) 游戏 | 第26-28页 |
| (四) 审美游戏 | 第28-30页 |
| 三、当前儿童人格发展存在的问题 | 第30-38页 |
| (一) 儿童生活的异化 | 第30-34页 |
| 1. 学习生活的异化 | 第30-32页 |
| 2. 游戏生活的异化 | 第32-33页 |
| 3. 人际关系的异化 | 第33-34页 |
| (二) 儿童人格的异化 | 第34-38页 |
| 1. 儿童人格异化的表现 | 第34-36页 |
| 2. 异化儿童的人格特征 | 第36-38页 |
| 四、儿童人格异化的原因思考 | 第38-41页 |
| (一) 人的天性的不满足 | 第38-39页 |
| (二) 社会整体的强制性 | 第39-40页 |
| (三) 审美游戏的意义 | 第40-41页 |
| 五、武汉市S学校的审美游戏实践 | 第41-55页 |
| (一) 玩美印象课程中的审美游戏 | 第41-46页 |
| 1. 在审美游戏中追求“臻美” | 第41-42页 |
| 2. 在审美游戏建构生活 | 第42-43页 |
| 3. 在审美游戏中建构自我 | 第43-46页 |
| (二) 玩美印象课程中儿童人格的发展 | 第46-52页 |
| 1. 玩美印象课程中的儿童状态呈现 | 第46-52页 |
| 2. 玩美印象课程中的儿童人格发展 | 第52页 |
| (三) 审美游戏与儿童人格发展的建议 | 第52-55页 |
| 1. 学校方面 | 第52-53页 |
| 2. 教师方面 | 第53页 |
| 3. 家长方面 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| (一) 研究结论 | 第55页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 关于审美游戏、儿童人格发展的调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录2 关于审美游戏对学生人格发展意义的访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录3 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
