高中地理教学中的地理结构化思维建构研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 研究现状述评 | 第14-22页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-22页 |
| 第三节 研究内容、研究方法和技术路线 | 第22-25页 |
| 一、研究内容 | 第22-23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 三、技术路线 | 第24-25页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第25-34页 |
| 第一节 概念界定 | 第25-31页 |
| 一、地理结构化思维 | 第25-30页 |
| 二、教学策略 | 第30-31页 |
| 第二节 理论基础 | 第31-34页 |
| 一、布鲁纳的认知结构学习理论 | 第31页 |
| 二、奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第31-32页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第32-33页 |
| 四、地理教学论 | 第33-34页 |
| 第三章 高中地理必修教材的结构化思维分析 | 第34-41页 |
| 第一节 高中地理必修教材的宏观架构 | 第34-38页 |
| 一、内容分析 | 第34-36页 |
| 二、线索分析 | 第36-38页 |
| 第二节 高中地理必修教材的微观结构 | 第38-41页 |
| 一、内容分析 | 第38-39页 |
| 二、线索分析 | 第39-40页 |
| 三、小结 | 第40-41页 |
| 第四章 高中地理结构化思维的现状分析 | 第41-67页 |
| 第一节 学生地理结构化思维现状调查 | 第41-53页 |
| 一、调查目的及对象 | 第41页 |
| 二、调查设计思路 | 第41-43页 |
| 三、调查结果分析 | 第43-53页 |
| 第二节 地理结构化思维案例分析 | 第53-65页 |
| 一、案例选取 | 第53页 |
| 二、分析方法 | 第53-54页 |
| 三、具体案例 | 第54-65页 |
| 第三节 地理结构化思维问题分析 | 第65-67页 |
| 一、课前预习任务方向不强 | 第65页 |
| 二、课堂笔记思维引导不足 | 第65页 |
| 三、缺乏对问题的解构引导 | 第65-66页 |
| 四、缺乏对整体结构的归纳 | 第66页 |
| 五、知识内容缺乏强化联结 | 第66-67页 |
| 第五章 高中地理结构化思维的教学策略及设计实施 | 第67-87页 |
| 第一节 高中地理结构化思维的教学策略 | 第67-75页 |
| 一、依据教学内容,布置预习任务 | 第67-69页 |
| 二、加强思维引导,优化笔记形式 | 第69-70页 |
| 三、紧扣关键要素,强化问题解构 | 第70-71页 |
| 四、板书跟进课堂,呈现整体结构 | 第71-72页 |
| 五、及时回顾内容,强化知识联结 | 第72-75页 |
| 第二节 基于教学策略探讨的实证研究 | 第75-87页 |
| 一、课标分析 | 第75页 |
| 二、教材分析 | 第75-77页 |
| 三、学情分析 | 第77-78页 |
| 四、教学目标 | 第78页 |
| 五、设计思路 | 第78-79页 |
| 六、课前预习任务 | 第79页 |
| 七、教学过程 | 第79-84页 |
| 八、效果分析 | 第84-87页 |
| 第六章 结论与反思 | 第87-89页 |
| 第一节 研究结论 | 第87-88页 |
| 第二节 反思与展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录 | 第91-114页 |
| 附录A 高中地理“结构化思维”调查问卷 | 第91-94页 |
| 附录B 高中地理“结构化思维”访谈问卷 | 第94-95页 |
| 附录C 高中地理“结构化思维”访谈记录 | 第95-103页 |
| 附录D 高中地理“结构化思维”笔记内容示范 | 第103-112页 |
| 附录E “人口迁移”调查问卷 | 第112-113页 |
| 附录F “人口迁移”专家评价 | 第113-114页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第114-115页 |
| 致谢 | 第115页 |
