| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究文献综述 | 第10-14页 |
| ·国外高校教师ET 能力标准研究 | 第10-12页 |
| ·国内高校教师ET 能力标准研究 | 第12-14页 |
| ·研究对象分析 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究目的与意义 | 第15-17页 |
| 第二章 高校教师教育技术培训自我评价初始量表的开发 | 第17-23页 |
| ·高校教师教育技术能力标准总结 | 第17-18页 |
| ·国外教师教育技术能力标准总结 | 第17页 |
| ·国内教师教育技术能力标准总结 | 第17-18页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价初始量表中维度的划分 | 第18-19页 |
| ·国外高校教师教育技术能力标准的不足 | 第18-19页 |
| ·国内高校教师教育技术能力标准的不足 | 第19页 |
| ·维度的修改与确定 | 第19页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价初始量表中二级指标的确定 | 第19-21页 |
| ·意识与责任维度的二级指标 | 第20页 |
| ·教学与设计的二级指标 | 第20页 |
| ·资源与管理的二级指标 | 第20-21页 |
| ·教师发展的二级指标 | 第21页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价初始量表 | 第21-23页 |
| 第三章 高校教师教育技术培训自我评价量表的修改 | 第23-44页 |
| ·实验工具与研究方法介绍 | 第23-25页 |
| ·研究方法 | 第23页 |
| ·实验工具 | 第23-25页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价初始量表的验证性因子分析 | 第25-42页 |
| ·初始量表验证性因子分析 | 第25-42页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价量表最终量表 | 第42-44页 |
| ·量表的修正总结 | 第42-44页 |
| 第四章 高校教师教育技术培训自我评价量表的验证 | 第44-58页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价量表的信度分析 | 第44-49页 |
| ·信度的定义及评价标准 | 第44页 |
| ·内部一致性分析 | 第44-49页 |
| ·高校教师教育技术培训自我评价量表的有效性分析 | 第49-50页 |
| ·跨组不变性样本介绍 | 第49页 |
| ·跨组不变性步骤介绍 | 第49-50页 |
| ·实验过程和结果讨论 | 第50-57页 |
| ·男女生组单独估计 | 第51-52页 |
| ·两组同时估计但不设限制 | 第52页 |
| ·形态等同检验 | 第52-53页 |
| ·负荷等同检验 | 第53-54页 |
| ·因子相关等同 | 第54-56页 |
| ·因子误差——协方差等同检验 | 第56-57页 |
| ·讨论总结 | 第57-58页 |
| 第五章 高校教师教育技术培训自我评价量表的应用 | 第58-61页 |
| ·意识与责任方面 | 第58页 |
| ·教学理论与应用方面 | 第58-59页 |
| ·教学资源的获取与开发方面 | 第59页 |
| ·教师发展方面 | 第59-61页 |
| 第六章 总结与展望 | 第61-64页 |
| ·研究的结论 | 第61页 |
| ·研究的意义 | 第61-62页 |
| ·为今后高校教师教育技术培训自我评价研究提供合理的工具 | 第61-62页 |
| ·能够丰富评价方法，促进被培训者更好的完成培训任务 | 第62页 |
| ·能够发现培训工作的不足，改善培训工作 | 第62页 |
| ·研究局限与展望 | 第62-64页 |
| ·样本方面 | 第62-63页 |
| ·研究方法方面 | 第63页 |
| ·培训环境限制 | 第63-64页 |
| 注释 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
