| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、概念界定 | 第7页 |
| 二、研究背景与意义 | 第7-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、论文框架 | 第9-10页 |
| 第一章 高中语文阅读教学目标和有效教学理论 | 第10-21页 |
| 第一节 高中语文阅读教学目标 | 第10-14页 |
| 一、知识和技能目标 | 第10-11页 |
| 二、过程和方法目标 | 第11-13页 |
| 三、情感态度与价值观目标 | 第13-14页 |
| 第二节 有效教学理论的内涵 | 第14-16页 |
| 一、“有效教学论”关心的主题 | 第14-15页 |
| 二、“有效教学”概念的内涵 | 第15-16页 |
| 第三节 有效教学理论对高中语文阅读教学的要求 | 第16-18页 |
| 一、要改变高中语文阅读教学的方式 | 第16-17页 |
| 二、重组阅读教学内容,制作科学的阅读教学方案 | 第17-18页 |
| 第四节 高中语文有效阅读教学应当包含与语文高考的对接 | 第18-21页 |
| 一、散文和小说依然占据主导地位 | 第18-19页 |
| 二、古代诗文阅读仍然是重点 | 第19页 |
| 三、论述类文本和实用类文本交替出现,各有千秋 | 第19-20页 |
| 四、重点品味语言典范的名家作品 | 第20-21页 |
| 第二章 高中语文阅读教学现状的调查与问题分析 | 第21-28页 |
| 第一节 高中语文阅读教学现状的调查 | 第21-23页 |
| 一、问卷设计的初衷和想法 | 第21-22页 |
| 二、问卷调查情况 | 第22页 |
| 三、问卷调查统计数据及描述 | 第22-23页 |
| 第二节 高中语文阅读教学现状的问题分析 | 第23-26页 |
| 一、教师误解新课标教学理论,片面追求“人文性” | 第23-24页 |
| 二、学生对语文阅读缺乏兴趣,课外阅读无法展开 | 第24页 |
| 三、学生主体过分突出,文本探究流于形式 | 第24-26页 |
| 第三节 教学方式功利化,阅读教学课堂光辉难现 | 第26-28页 |
| 一、重技巧轻思想,应试倾向严重 | 第26页 |
| 二、高考的指挥棒使得大多数师生只看重阅读结果——答案 | 第26-28页 |
| 第三章 高中语文有效阅读教学策略建议 | 第28-41页 |
| 第一节 创设情境,激发学生阅读兴趣 | 第28-30页 |
| 一、情境教学法 | 第28页 |
| 二、阅读课堂创设情境的途径举例 | 第28-30页 |
| 第二节 立足文本,整合课程资源 | 第30-31页 |
| 一、让学生自选文章,另外组成独立单元 | 第30-31页 |
| 二、化零为整,活用板块教学 | 第31页 |
| 三、充分运用网络媒体资源,拓宽学生学习面 | 第31页 |
| 第三节 自主合作,方法多样 | 第31-32页 |
| 一、自主学习,自主发现 | 第32页 |
| 二、合作互动,共同进步 | 第32页 |
| 第四节 教学民主,倡导个性化阅读 | 第32-36页 |
| 一、教师教学应民主,不再延续“满堂灌”、“一言堂” | 第33-34页 |
| 二、问题探究激发学生的阅读个性 | 第34-35页 |
| 三、点亮学生个性阅读中的思维火花 | 第35-36页 |
| 第五节 读写结合,以写促读 | 第36-38页 |
| 一、带着写作目的读书,提高课堂阅读效率 | 第36-37页 |
| 二、探索写作章法,使阅读更细致和深入 | 第37-38页 |
| 第六节 课内外结合,培养语文实践能力 | 第38-39页 |
| 一、课前演讲,拓展学生知识面,提升口语表达能力 | 第38页 |
| 二、关注新闻,关注时事,提取要点 | 第38-39页 |
| 三、重视学生书面表达能力 | 第39页 |
| 第七节 多元评价,激励发展 | 第39-41页 |
| 一、课堂评价与考试评价一起来 | 第39-40页 |
| 二、口头评价与书面评价的结合 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 在职期间教科研成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
