| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-16页 |
| (一) 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 有关高校教学观念的研究 | 第12-13页 |
| 2. 关于教师教学观的研究 | 第13-14页 |
| 3. 关于大学生学习观的研究 | 第14-15页 |
| (二) 研究现状述评 | 第15-16页 |
| 三、研究方法、研究思路及创新之处与难点 | 第16-18页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| (二) 研究思路 | 第16-17页 |
| (三) 创新之处与难点 | 第17-18页 |
| 第一章 理论背景与概念界定 | 第18-24页 |
| 一、理论背景 | 第18-20页 |
| (一) 教学观研究的背景理论——现象描述分析学 | 第18-19页 |
| (二) 建构主义教学观理论 | 第19-20页 |
| 二、相关概念界定 | 第20-24页 |
| (一) 观念 | 第20-21页 |
| (二) 教学观念 | 第21页 |
| (三) 教学观 | 第21-23页 |
| (四) 学生教学观 | 第23-24页 |
| 第二章 高校师生教学观现状分析——以Y大学为例 | 第24-46页 |
| 一、调查基本情况 | 第24-25页 |
| (一) 调查对象 | 第24-25页 |
| (二) 调查内容 | 第25页 |
| (三) 调查目的 | 第25页 |
| 二、调查结果 | 第25-40页 |
| (一) 关于教学目标的认识 | 第26-28页 |
| (二) 对知识的认识 | 第28-30页 |
| (三) 关于教学方法的认识 | 第30-32页 |
| (四) 关于教学主体的认识 | 第32-35页 |
| (五) 关于师生交往观的认识 | 第35-37页 |
| (六) 师生在教学中的困惑 | 第37-40页 |
| 三、调查结果分析 | 第40-46页 |
| (一) 师生一致的建构性教学观 | 第40-42页 |
| 1. 对知识观的认同一致 | 第40页 |
| 2. 对教学方法的认同相近 | 第40-41页 |
| 3. 在教学目标上达成共识 | 第41-42页 |
| 4. 教学主体意识一致 | 第42页 |
| (二) 师生教学观存在的差异性 | 第42-46页 |
| 1. 对教学方法的认识 | 第42-43页 |
| 2. 对教学互动的认识 | 第43页 |
| 3. 师生交往观的认识 | 第43-44页 |
| 4. 教师教学能力的评价 | 第44-46页 |
| 第三章 高校师生教学观的影响因素探析 | 第46-54页 |
| 一、影响高校教师教学观的主要因素 | 第46-50页 |
| (一) 客观条件 | 第46-48页 |
| 1. 传统社会文化与不同社会背景 | 第46页 |
| 2. 社会经济条件和国家教育环境 | 第46-47页 |
| 3. 高等院校教学环境 | 第47页 |
| 4. 高校教师评价制度 | 第47-48页 |
| 5. 教学实践中的限制因素 | 第48页 |
| (二) 主观因素 | 第48-50页 |
| 1. 自身认知结构及价值取向 | 第48-49页 |
| 2. 教学能力和教学经验 | 第49页 |
| 3. 教学领域和思维方式 | 第49-50页 |
| 二、影响学生教学观的主要因素 | 第50-54页 |
| (一) 外在条件因素 | 第50-51页 |
| 1. 社会文化环境与家庭环境因素 | 第50页 |
| 2. 校园文化与课堂教学环境 | 第50-51页 |
| 3. 学生群体环境 | 第51页 |
| (二) 主观内在因素 | 第51-54页 |
| 1. 认知结构 | 第51页 |
| 2. 自身学习体验和学习能力 | 第51-52页 |
| 3. 学科专业领域 | 第52页 |
| 4. 学生自身心理因素 | 第52-54页 |
| 第四章 实现高校师生教学观兼容的可行性路径 | 第54-64页 |
| 一、师生教学观对教学质量建设的重要意义 | 第54-56页 |
| (一) 微观深层的课堂教学改革对教学质量建设的重要性 | 第54-55页 |
| (二) 重视以学生为主体的师生教学观的重要意义 | 第55页 |
| (三) 教师整体教学能力提升对教学质量建设的重要性 | 第55-56页 |
| 二、师生教学观融通的可行性路径 | 第56-64页 |
| (一) 实现师生教学观兼容的外在路径策略 | 第56-59页 |
| 1. 健全完善高等教育管理制度体系 | 第56-57页 |
| 2. 加强校园文化建设,营造和谐的学习工作环境 | 第57页 |
| 3. 重视教师教学能力,改革教学评价制度 | 第57-58页 |
| 4. 重视学生群体文化建设 | 第58页 |
| 5. 定期开展学术活动为师生提供交流平台 | 第58-59页 |
| (二) 实现师生教学观兼容的主观路径策略 | 第59-64页 |
| 1. 提高教师教学能力和学生学习兴趣 | 第59-60页 |
| 2. 发挥学生在教学中的主体性地位 | 第60页 |
| 3. 树立师生教学反思意识,培养开放性思维 | 第60-61页 |
| 4. 转变师生思维模式,倡导参与式教学方法 | 第61-62页 |
| 5. 培养良好的心理素养,建立平等和谐的师生关系 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附件一：关于大学教师教学工作情况的调查问卷 | 第70-74页 |
| 附件二：关于高校大学生学习情况的调查问卷 | 第74-78页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |