| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状及分析 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状及分析 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状及分析 | 第13-15页 |
| 1.3 主要研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 文献法 | 第15页 |
| 1.3.2 定量与定性研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 调查法 | 第16页 |
| 1.3.4 跨学科研究法 | 第16页 |
| 1.4 创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 研究理论基础及相关概念界定 | 第17-23页 |
| 2.1 研究理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1.1 TRIZ 理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2 QFD 理论 | 第18页 |
| 2.1.3 管理学理论 | 第18-19页 |
| 2.1.4 心理学理论 | 第19-20页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 2.2.1 质量 | 第20-21页 |
| 2.2.2 高等教育质量 | 第21页 |
| 2.2.3 人才培养质量 | 第21-22页 |
| 2.3 本章小结 | 第22-23页 |
| 第3章 基于 TRIZ、QFD 理论求解步骤的人才培养质量分析 | 第23-33页 |
| 3.1 构建产品质量问题系统 | 第23-25页 |
| 3.1.1 明确产品质量问题系统 | 第23-24页 |
| 3.1.2 明确顾客需求 | 第24-25页 |
| 3.2 顾客需求到产品质量特性的转换 | 第25-26页 |
| 3.3 发现冲突与冲突描述 | 第26-32页 |
| 3.3.1 构建质量屋 | 第26-27页 |
| 3.3.2 发现质量屋内部冲突 | 第27-31页 |
| 3.3.3 具体冲突描述 | 第31-32页 |
| 3.4 确定理想解模型 | 第32页 |
| 3.5 本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 基于理想解模型的提高人才培养质量解决方案 | 第33-48页 |
| 4.1 完善“产品”生产目标 | 第33-36页 |
| 4.1.1 更新人才培养理念 | 第33页 |
| 4.1.2 完善人才培养目标 | 第33-36页 |
| 4.2 树立科学的“产品”质量观 | 第36页 |
| 4.2.1 树立多样化的人才培养质量观 | 第36页 |
| 4.2.2 树立特色化的人才培养质量观 | 第36页 |
| 4.3 优化“产品”生产过程 | 第36-45页 |
| 4.3.1 完善教学环节 | 第36-42页 |
| 4.3.2 完善教师管理 | 第42-44页 |
| 4.3.3 建设高校质量文化 | 第44-45页 |
| 4.4 完善“产品”管理制度 | 第45-46页 |
| 4.4.1 高校外部层面 | 第45-46页 |
| 4.4.2 高校内部层面 | 第46页 |
| 4.5 构建“产品”评价体系 | 第46-47页 |
| 4.6 本章小结 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |