| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第9-16页 |
| 一、 运用教育游戏评价的三个维度梳理国内外研究现状 | 第9-15页 |
| 二、 国内外研究现状小结 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| 一、 研究思路 | 第16页 |
| 二、 研究方法 | 第16-18页 |
| 第四节 研究目的与研究意义 | 第18-20页 |
| 一、 研究目的 | 第18页 |
| 二、 研究意义 | 第18-20页 |
| 第二章 研究基础 | 第20-33页 |
| 第一节 平衡记分卡的概述 | 第20-21页 |
| 一、 平衡记分卡的提出 | 第20页 |
| 二、 平衡记分卡的核心思想 | 第20-21页 |
| 三、 平衡记分卡在我国企业中的应用 | 第21页 |
| 第二节 教育游戏评价指标体系构建的相关理论概述 | 第21-24页 |
| 一、 教育游戏概念的界定 | 第21-22页 |
| 二、 教育游戏的分类和评价的侧重点 | 第22-24页 |
| 第三节 平衡记分卡与教育游戏评价指标体系之关系分析 | 第24-30页 |
| 一、 现存教育游戏评价指标体系存在的问题 | 第24-25页 |
| 二、 平衡记分卡对教育游戏评价指标体系构建的指导意义 | 第25-27页 |
| 三、 平衡记分卡模型及其转换 | 第27-30页 |
| 第四节 理论基础 | 第30-33页 |
| 一、 娱教理论 | 第30页 |
| 二、 体验学习理论 | 第30-31页 |
| 三、 游戏理论 | 第31页 |
| 四、 沉浸理论 | 第31-33页 |
| 第三章 基于平衡记分卡的教育游戏评价指标体系构建 | 第33-46页 |
| 第一节 评价指标体系的确定原则 | 第33-35页 |
| 一、 完备性 | 第33页 |
| 二、 合理性 | 第33-34页 |
| 三、 可操作性 | 第34-35页 |
| 第二节 遵循指标体系建立的步骤来构建教育游戏评价指标体系 | 第35-39页 |
| 一、 确定总体目标 | 第35-36页 |
| 二、 总体目标的分解－－运用文献分析法初步建立教育游戏评价框架 | 第36-37页 |
| 三、 运用基于平衡记分卡的教育游戏评价指标体系模型补充评价体系 | 第37-39页 |
| 第三节 教育性维度设计 | 第39-40页 |
| 一、 学习者分析 | 第39页 |
| 二、 学习内容分析 | 第39-40页 |
| 三、 学习目标确定 | 第40页 |
| 第四节 体验性维度设计 | 第40-42页 |
| 一、 浸入性 | 第40-41页 |
| 二、 艺术性 | 第41-42页 |
| 三、 技术性 | 第42页 |
| 第五节 整合性维度设计 | 第42-44页 |
| 一、 效果平衡，成分平衡和内容一致三个指标的确定 | 第42-43页 |
| 二、 角色一致，情境一致，任务一致和规则一致四个指标的确定 | 第43-44页 |
| 第六节 教育游戏评价指标体系雏形的显现 | 第44-46页 |
| 第四章 运用问卷调查法完善教育游戏评价指标体系 | 第46-66页 |
| 第一节 问卷调查的实施 | 第46-49页 |
| 一、 问卷编制的过程 | 第46-47页 |
| 二、 问卷结果的分析 | 第47-49页 |
| 第二节 评价体系指标权重的确定 | 第49-63页 |
| 一、 教育游戏评价一级指标权重的确定 | 第49-52页 |
| 二、 教育游戏评价三级指标权重的确定 | 第52-63页 |
| 第三节 教育游戏评价指标体系的最终提出 | 第63-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-70页 |
| 一、 本文主要研究结论和不足 | 第66-68页 |
| 二、 有待进一步研究的问题 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
