| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究缘起及研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 大陆相关文献综述 | 第14-15页 |
| 1.2.2 台湾相关文献综述 | 第15-17页 |
| 1.2.3 境外相关文献综述 | 第17-18页 |
| 1.3 理论基础 | 第18-20页 |
| 1.3.1 天赋理论学说 | 第18-19页 |
| 1.3.2 社会分工理论 | 第19-20页 |
| 1.3.3 劳动力市场分割理论 | 第20页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.4.1 教育分流 | 第20页 |
| 1.4.2 分流制度 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法与逻辑结构 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第21页 |
| 1.5.2 逻辑结构 | 第21-23页 |
| 第二章 大陆与台湾教育分流制度的历史回顾 | 第23-38页 |
| 2.1 台湾教育分流制度的历史嬗变 | 第23-30页 |
| 2.1.1 台湾教育分流制度的萌芽期 | 第23-28页 |
| 2.1.2 台湾教育分流制度的调整期 | 第28-30页 |
| 2.2 大陆教育分流制度的历史嬗变 | 第30-38页 |
| 2.2.1 大陆教育分流制度的萌芽时期 | 第30-31页 |
| 2.2.2 大陆教育分流制度的混乱时期 | 第31-32页 |
| 2.2.3 大陆教育分流制度的稳步调整时期 | 第32-38页 |
| 第三章 大陆与台湾现行分流制度的比较 | 第38-59页 |
| 3.1 大陆与台湾教育分流制度形成的背景因素的比较 | 第38-43页 |
| 3.1.1 台湾教育分流制度形成的背景因素 | 第38-41页 |
| 3.1.2 大陆教育分流制度形成的背景因素 | 第41-42页 |
| 3.1.3 大陆与台湾教育分流制度形成的背景因素的比较分析 | 第42-43页 |
| 3.2 分流体系的比较 | 第43-44页 |
| 3.2.1 分流层次 | 第43页 |
| 3.2.2 学校进路 | 第43-44页 |
| 3.2.3 大陆与台湾教育分流体系的比较分析 | 第44页 |
| 3.3 分流方式的比较 | 第44-50页 |
| 3.3.1 选拔方式 | 第44-48页 |
| 3.3.2 分流的时间点选择 | 第48-49页 |
| 3.3.3 大陆与台湾教育分流方式比较分析 | 第49-50页 |
| 3.4 课程设置的比较 | 第50-59页 |
| 3.4.1 初次分流后各类学校的课程设置 | 第50-57页 |
| 3.4.2 考试科目与所学科目 | 第57页 |
| 3.4.3 大陆与台湾课程设置的比较分析 | 第57-59页 |
| 第四章 大陆教育分流制度的弊端及成因探索 | 第59-64页 |
| 4.1 “升学至上”的观念造成了激烈的升学竞争 | 第59-60页 |
| 4.2 “一考定终身”的招考方式加重了学生的课业负担 | 第60页 |
| 4.3 落后的职业教育沦为分流中的“次等教育” | 第60-61页 |
| 4.4 早分流的现实切断了部分学生的升学道路 | 第61-62页 |
| 4.5 模糊的培育理念衍生了不合理的课程设置 | 第62-64页 |
| 第五章 政策建议及研究展望 | 第64-72页 |
| 5.1 政策建议 | 第64-70页 |
| 5.1.1 转变固有观念,引导个体分流 | 第64-65页 |
| 5.1.2 形成多元评价体系,消除“一考终身制” | 第65-67页 |
| 5.1.3 发展职业教育,增加升学路径 | 第67-69页 |
| 5.1.4 设立综合高中,延缓教育分流 | 第69页 |
| 5.1.5 优化课程设置,改良课程体系 | 第69-70页 |
| 5.2 研究展望 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
