| 中文提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究方法 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| 第一章 初中语文单元教学简介 | 第14-23页 |
| 第一节 我国初中语文单元教学发展回顾 | 第14-16页 |
| 一、雏形期：20 世纪20年代至40年代末 | 第14-15页 |
| 二、发展期：建国后至20世纪末 | 第15页 |
| 三、突变期：21 世纪初至今 | 第15-16页 |
| 第二节 初中语文单元教学的多维理解 | 第16-21页 |
| 一、初中语文单元教学的几种主要模式 | 第16-17页 |
| 二、从以上模式看单元教学的特点 | 第17-19页 |
| 三、从以上模式看单元教学的优势与不足 | 第19-21页 |
| 本章小结 | 第21-23页 |
| 第二章 苏教版初中语文单元编排与教学现状分析 | 第23-36页 |
| 第一节 苏教版初中语文教材单元编排探微 | 第23-26页 |
| 一、多按主题组元 | 第23-24页 |
| 二、每单元至少标注一篇略读课文 | 第24-25页 |
| 三、单元内多包含课文、诵读欣赏、写作、口语交际四部分 | 第25-26页 |
| 第二节 教材编排方式不尽如人意 | 第26-29页 |
| 一、组元方式偏离“语文” | 第26-27页 |
| 二、导读系统含混不清 | 第27页 |
| 三、读写听说相对脱节 | 第27-29页 |
| 第三节 教师理念方法有偏差 | 第29-32页 |
| 一、重个性，轻共性，事倍功半 | 第29-30页 |
| 二、重“人文”，轻“工具”，本末倒置 | 第30-31页 |
| 三、重讲读，轻自读，固步自封 | 第31-32页 |
| 第四节 学生学习困难重重 | 第32-35页 |
| 一、对“主题组元”的习惯性依赖 | 第33页 |
| 二、“自读”放任自流 | 第33-34页 |
| 三、读写结合难以见效 | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 苏教版初中语文单元教学的优化措施 | 第36-54页 |
| 第一节 现有条件下的教材重新组元 | 第36-39页 |
| 一、以学生语文能力的提高为组元依据 | 第36-37页 |
| 二、加强单元内读写听说的联系 | 第37-38页 |
| 三、加强教读、自读篇目的联系 | 第38-39页 |
| 第二节 教师更新理念 | 第39-44页 |
| 一、着眼整体设计，求同存异 | 第40页 |
| 二、坚持以读促写，兼顾听说 | 第40-42页 |
| 三、具备宏观、中观与微观的大局观 | 第42-43页 |
| 四、理性应对“月考”等不合理措施 | 第43-44页 |
| 第三节 初中语文单元教学的具体设想 | 第44-50页 |
| 一、初中六个学期间的宏观设计 | 第44-45页 |
| 二、七（上）单元重组设计 | 第45-47页 |
| 三、七（上）各单元写作、口语交际专题设计 | 第47-48页 |
| 四、七（上）某单元教学设计 | 第48-50页 |
| 第四节 面对2016苏教版初中语文新教材的思考 | 第50-52页 |
| 一、新教材单元编排简介 | 第50-51页 |
| 二、对新教材单元编排的思考 | 第51-52页 |
| 本章小结 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |