| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 虚拟学习社区情感交互的相关理论 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 情感 | 第18页 |
| 2.1.2 交互 | 第18页 |
| 2.1.3 情感交互 | 第18-19页 |
| 2.2 情感教育的综述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 情感的发生 | 第19-20页 |
| 2.2.2 情感对教育的独特功能 | 第20-21页 |
| 2.3 相关的理论 | 第21-23页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.3.2 组织学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3.3 学习共同体理论 | 第22页 |
| 2.3.4 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 第3章 虚拟学习社区情感交互影响因素的探究 | 第23-50页 |
| 3.1 虚拟学习社区情感交互影响因素的初始分析 | 第23-29页 |
| 3.1.1 虚拟学习社区成员的分析 | 第24-26页 |
| 3.1.2 虚拟学习社区情感交互信息载体 | 第26-28页 |
| 3.1.3 虚拟学习社区情感交互层次 | 第28-29页 |
| 3.2 研究假设 | 第29-30页 |
| 3.3 问卷的设计与分析 | 第30-34页 |
| 3.3.1 问卷设计 | 第30-31页 |
| 3.3.2 问卷的分析 | 第31-34页 |
| 3.4 虚拟学习社区成员间情感交互的状况 | 第34-50页 |
| 3.4.1 虚拟学习社区情感交互对象的状况 | 第34-35页 |
| 3.4.2 虚拟学习社区情感交互重视程度状况 | 第35-37页 |
| 3.4.3 教师在运用情感交互阻力状况 | 第37-39页 |
| 3.4.4 师生情感交互时信息载体选择状况 | 第39-41页 |
| 3.4.5 师生情感交互时交互工具选择状况 | 第41-44页 |
| 3.4.6 影响师生选择交互工具因素的状况 | 第44-46页 |
| 3.4.7 情感交互对学习者的影响状况 | 第46-50页 |
| 第4章 虚拟学习社区成员间情感交互的作用及改进方法 | 第50-57页 |
| 4.1 虚拟学习社区成员间情感交互的作用 | 第50-53页 |
| 4.1.1 虚拟学习社区情感交互对学习者的作用 | 第50-51页 |
| 4.1.2 虚拟学习社区情感交互对教师的作用 | 第51-53页 |
| 4.2 改进虚拟学习社区成员间情感交互的方法 | 第53-57页 |
| 4.2.1 针对教师改进虚拟学习社区情感交互的方法 | 第53-54页 |
| 4.2.2 针对学习者改进虚拟学习社区情感交互的方法 | 第54页 |
| 4.2.3 针对硬件设施改进虚拟学习社区情感交互的方法 | 第54-55页 |
| 4.2.4 针对情感交互环境改进虚拟学习社区情感交互的方法 | 第55-57页 |
| 第5章 总结与展望 | 第57-59页 |
| 5.1 论文的主要结论 | 第57页 |
| 5.2 论文的重要创新点 | 第57-58页 |
| 5.3 研究中存在的不足 | 第58页 |
| 5.4 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
