| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、相关概念界定 | 第13-16页 |
| 四、研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 五、研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 第一章 迁移在语文阅读教学中的现状调查以及成因归纳 | 第19-30页 |
| 一、迁移在语文阅读教学中的现状调查 | 第19-20页 |
| 二、迁移在语文阅读教学的中所存在的问题 | 第20-26页 |
| （一）偏离课程导向，形式上“假迁移” | 第20-21页 |
| （二）忽视学生经验，迁移内容统一 | 第21-23页 |
| （三）漠视情感态度，“审美移情”受阻 | 第23-24页 |
| （四）迁移模式单一，缺少方法变化 | 第24-26页 |
| 三、迁移在语文阅读教学的中存在问题的成因归结 | 第26-30页 |
| （一）教师观念有待更新 | 第26页 |
| （二）忽视课标的导向性 | 第26-27页 |
| （三）忽视学生元认知能力 | 第27-28页 |
| （四）教材内容编排欠妥 | 第28-30页 |
| 第二章 迁移理论在语文阅读教学中的实践价值与意义 | 第30-35页 |
| 一、授之以渔，教会学生学会学习 | 第30-31页 |
| 二、摆脱应试束缚，拓展学生阅读视野 | 第31-32页 |
| 三、发展创造力，培养学生的创造性思维 | 第32-33页 |
| 四、激活经验，陶冶学生的人文素养 | 第33-35页 |
| 第三章 迁移理论在语文阅读教学中的实施策略 | 第35-43页 |
| 一、正确把握课程标准导向，摆正教学目标 | 第35-36页 |
| 二、营造课堂感情氛围，激活学生情感体验 | 第36-38页 |
| 三、分析学情关注经验，落实学生主体地位 | 第38-40页 |
| 四、整合教材组织教学内容，研究教学方法 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录1 | 第45-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |