| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究状况简介 | 第11-16页 |
| 1.2.1 歧义现象（结构）的本体研究状况 | 第11-13页 |
| 1.2.2 歧义现象（结构）的应用领域研究状况 | 第13-14页 |
| 1.2.3 歧义的研究方法 | 第14-15页 |
| 1.2.4 歧义的消解方法 | 第15页 |
| 1.2.5 歧义研究在对外汉语教学中的应用与教学策略研究 | 第15-16页 |
| 1.3 本课题的理论及研究方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 配价语法 | 第16页 |
| 1.3.2 构式法语 | 第16-17页 |
| 1.3.3 调查问卷法 | 第17-18页 |
| 第二章 调查问卷设计与分析 | 第18-30页 |
| 2.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.2 问卷设计 | 第18-20页 |
| 2.2.1 问卷构成 | 第18-20页 |
| 2.2.2 问卷说明 | 第20页 |
| 2.3 问卷分析 | 第20-29页 |
| 2.3.1 问卷基本情况分析 | 第20-21页 |
| 2.3.2 问卷结果分析 | 第21-29页 |
| 2.4 小结 | 第29-30页 |
| 第三章“N+（都）+V”结构分析——以“谁都不喜欢”为例 | 第30-38页 |
| 3.1 选择理由 | 第30页 |
| 3.2 歧义产生的原因 | 第30-34页 |
| 3.2.1 歧义的产生 | 第30-32页 |
| 3.2.2 规律及特点 | 第32-34页 |
| 3.3 消解方法 | 第34-35页 |
| 3.3.1 添加论元 | 第34页 |
| 3.3.2 注意语序 | 第34-35页 |
| 3.3.3 利用上下文语境 | 第35页 |
| 3.4 教学策略 | 第35-38页 |
| 3.4.1 运用游戏 | 第35-36页 |
| 3.4.2 语境切换 | 第36页 |
| 3.4.3 角色扮演 | 第36-37页 |
| 3.4.4 归纳总结 | 第37-38页 |
| 第四章“V+N”结构分析——以“改良品种”为例 | 第38-45页 |
| 4.1 选择理由 | 第38页 |
| 4.2 歧义产生原因 | 第38-41页 |
| 4.2.1 歧义的产生 | 第38-39页 |
| 4.2.2.规律及特点 | 第39-41页 |
| 4.3 消解方法 | 第41-42页 |
| 4.3.1 辨别语法功能 | 第41页 |
| 4.3.2 利用上下文 | 第41-42页 |
| 4.3.3 变换说法 | 第42页 |
| 4.4 教学策略 | 第42-45页 |
| 4.4.1 基础语法教学 | 第42-43页 |
| 4.4.2 给出语境 | 第43-44页 |
| 4.4.3 归纳带入 | 第44页 |
| 4.4.4 变换词语 | 第44-45页 |
| 第五章“V+的+是+N”结构分析——以“反对的是少数人”为例 | 第45-52页 |
| 5.1 选择理由 | 第45页 |
| 5.2 歧义产生原因 | 第45-48页 |
| 5.2.1 歧义的产生 | 第45-46页 |
| 5.2.2 规律及特点 | 第46-48页 |
| 5.3 消解方法 | 第48-50页 |
| 5.3.1 添加正确词语 | 第49页 |
| 5.3.2 利用上下文 | 第49-50页 |
| 5.3.3 变换说法 | 第50页 |
| 5.4 教学策略 | 第50-52页 |
| 5.4.1 创设语境 | 第50-51页 |
| 5.4.2 归纳理解 | 第51页 |
| 5.4.3“主—谓”/“动—宾”配对练习 | 第51页 |
| 5.4.4 转换句式 | 第51-52页 |
| 第六章 面向留学生的汉语歧义结构教学建议 | 第52-55页 |
| 6.1 研究结果总结 | 第52-53页 |
| 6.2 教学建议 | 第53-55页 |
| 6.2.1 对于对外汉语教师的建议 | 第53页 |
| 6.2.2 对于留学生学习歧义结构的建议 | 第53-55页 |
| 第七章 结语 | 第55-57页 |
| 7.1 预期价值 | 第55页 |
| 7.2 存在的不足 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
