| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 问题提出 | 第7-23页 |
| 一、选题缘由 | 第7-13页 |
| （一）结构游戏对儿童发展的重要意义 | 第7-8页 |
| （二）结构游戏与幼儿数学概念学习的关系 | 第8-11页 |
| （三）结构游戏与数学学习能力之间的预示关系 | 第11页 |
| （四）结构游戏与幼儿园数学活动的关系 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-19页 |
| （一）我国结构游戏的研究综述 | 第13-16页 |
| （二）幼儿园数学活动游戏化的研究综述 | 第16-19页 |
| 三、研究目的与意义 | 第19-20页 |
| （一）研究目的 | 第19页 |
| （二）研究意义 | 第19-20页 |
| 四、研究对象与方法 | 第20-21页 |
| （一）研究对象 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 五、核心概念界定 | 第21-23页 |
| （一）结构游戏 | 第21页 |
| （二）幼儿园数学活动 | 第21-23页 |
| 第二章 结构游戏在数学活动中应用的现状 | 第23-28页 |
| 一、应用结构游戏的数学活动中幼儿表现更好 | 第23-24页 |
| 二、结构游戏在数学活动中应用的现状 | 第24-28页 |
| （一）结构游戏在数学活动中应用频率情况 | 第24-25页 |
| （二）结构游戏在数学活动中开展时间情况 | 第25页 |
| （三）结构游戏在数学活动中材料投放情况 | 第25-26页 |
| （四）数学活动中教学手段使用情况 | 第26-27页 |
| （五）数学活动中教师对结构游戏的评价情况 | 第27-28页 |
| 第三章 结构游戏在数学活动中应用存在问题及原因分析 | 第28-36页 |
| 一、结构游戏在数学活动中应用存在的问题 | 第28-33页 |
| （一）大部分教师缺乏将结构游戏渗透到数学活动中的意识 | 第28页 |
| （二）中大班结构游戏时间过短，安排不合理 | 第28-30页 |
| （三）数学活动中结构游戏材料投放单一 | 第30页 |
| （四）教学手段运用不科学 | 第30-33页 |
| （五）教师游戏评价水平普遍不高 | 第33页 |
| 二、结构游戏在幼儿园数学活动中应用存在问题的原因分析 | 第33-36页 |
| （一）院校对课程设置方面的原因分析 | 第33-34页 |
| （二）教师方面的原因分析 | 第34-35页 |
| （三）家长对幼儿数学认识方面的原因分析 | 第35-36页 |
| 第四章 结构游戏在数学活动中应用的建议 | 第36-42页 |
| 一、关注幼儿需求，重视结构游戏化的活动内容 | 第36-37页 |
| 二、保证游戏完整，科学安排结构游戏时间 | 第37页 |
| 三、满足幼儿体验，提供充足的结构游戏材料 | 第37-39页 |
| 四、转变教育理念，提高结构游戏指导的科学性 | 第39-40页 |
| 五、重视情感投入，提高结构评价语言的准确性 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 结构游戏在幼儿园数学活动中的应用情况观察表 | 第45-47页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-51页 |
| 在学期间的科研情况 | 第51页 |
