| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-31页 |
| 1.1 考试焦虑 | 第13-16页 |
| 1.1.1 考试焦虑的概念 | 第13页 |
| 1.1.2 考试焦虑的情绪反应和认知反应 | 第13-14页 |
| 1.1.3 考试焦虑对考试成绩的影响 | 第14-16页 |
| 1.2 工作记忆刷新功能 | 第16-24页 |
| 1.2.1 工作记忆刷新功能的概念 | 第16-18页 |
| 1.2.2 工作记忆刷新功能的作用 | 第18-19页 |
| 1.2.3 工作记忆刷新功能的神经机制 | 第19-20页 |
| 1.2.4 工作记忆刷新功能的测量范式 | 第20-21页 |
| 1.2.5 工作记忆刷新功能的训练 | 第21-24页 |
| 1.3 考试焦虑与工作记忆刷新功能 | 第24-27页 |
| 1.3.1 认知—注意理论的观点 | 第24页 |
| 1.3.2 加工效能理论和注意控制理论的观点 | 第24-25页 |
| 1.3.3 实验研究 | 第25-26页 |
| 1.3.4 相关研究 | 第26-27页 |
| 1.4 问题提出 | 第27-29页 |
| 1.5 研究意义 | 第29-31页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第29-30页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第30-31页 |
| 第二章 考试焦虑对工作记忆刷新功能的影响 | 第31-45页 |
| 2.1 引言 | 第31-33页 |
| 2.2 方法 | 第33-39页 |
| 2.2.1 被试 | 第33页 |
| 2.2.2 测量 | 第33-34页 |
| 2.2.2.1 考试焦虑 | 第33-34页 |
| 2.2.2.2 状态焦虑 | 第34页 |
| 2.2.3 实验设计 | 第34页 |
| 2.2.4 材料 | 第34-35页 |
| 2.2.5 任务 | 第35-39页 |
| 2.2.5.1 任务步骤 | 第35-36页 |
| 2.2.5.2 任务前测：天花板、地板效应测试 | 第36-38页 |
| 2.2.5.3 任务前测：差异性测试 | 第38-39页 |
| 2.2.6 程序 | 第39页 |
| 2.3 结果 | 第39-43页 |
| 2.3.1 状态焦虑 | 第39-40页 |
| 2.3.2 阅读广度任务信度 | 第40页 |
| 2.3.3 句子判断任务的正确率 | 第40-41页 |
| 2.3.4 句子判断任务的反应时 | 第41-42页 |
| 2.3.5 阅读广度任务的成绩 | 第42-43页 |
| 2.4 讨论 | 第43-45页 |
| 第三章 考试相关性与威胁性在考试焦虑影响工作记忆刷新功能中的作用 | 第45-55页 |
| 3.1 引言 | 第45-46页 |
| 3.2 方法 | 第46-48页 |
| 3.2.1 被试 | 第46页 |
| 3.2.2 考试焦虑的测量 | 第46页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第46页 |
| 3.2.4 材料 | 第46-47页 |
| 3.2.5 任务 | 第47-48页 |
| 3.2.6 程序 | 第48页 |
| 3.3 结果 | 第48-52页 |
| 3.3.1 阅读广度任务信度 | 第48页 |
| 3.3.2 句子判断任务的正确率 | 第48-49页 |
| 3.3.3 句子判断任务的反应时 | 第49-50页 |
| 3.3.4 阅读广度任务的成绩 | 第50-52页 |
| 3.4 讨论 | 第52-55页 |
| 第四章 考试焦虑影响工作记忆刷新功能的EEG研究 | 第55-69页 |
| 4.1 引言 | 第55-56页 |
| 4.2 方法 | 第56-61页 |
| 4.2.1 被试 | 第56页 |
| 4.2.2 考试焦虑的测量 | 第56页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第56-57页 |
| 4.2.4 材料 | 第57页 |
| 4.2.5 任务 | 第57-60页 |
| 4.2.5.1 任务步骤 | 第57页 |
| 4.2.5.2 任务前测：天花板、地板效应测试 | 第57-59页 |
| 4.2.5.3 任务前测：差异性测试 | 第59-60页 |
| 4.2.6 程序 | 第60页 |
| 4.2.7 EEG数据采集与分析 | 第60-61页 |
| 4.2.7.1 EEG数据采集 | 第60页 |
| 4.2.7.2 EEG数据分析 | 第60-61页 |
| 4.3 结果 | 第61-67页 |
| 4.3.1 阅读广度任务信度 | 第61-62页 |
| 4.3.2 句子判断任务的正确率 | 第62页 |
| 4.3.3 句子判断任务的反应时 | 第62-63页 |
| 4.3.4 阅读广度任务的成绩 | 第63页 |
| 4.3.5 时频能量 | 第63-67页 |
| 4.3.5.1 额区时频能量 | 第64-65页 |
| 4.3.5.2 中央区时频能量 | 第65-66页 |
| 4.3.5.3 顶区时频能量 | 第66-67页 |
| 4.4 讨论 | 第67-69页 |
| 第五章 考试焦虑者工作记忆训练的效应与机制 | 第69-99页 |
| 5.1 引言 | 第69-71页 |
| 5.2 方法 | 第71-77页 |
| 5.2.1 被试 | 第71页 |
| 5.2.2 考试焦虑的测量 | 第71页 |
| 5.2.3 训练任务 | 第71-75页 |
| 5.2.3.1 Back-span任务 | 第72-75页 |
| 5.2.3.2 改编的1-back任务 | 第75页 |
| 5.2.4 测量迁移效应的任务 | 第75-77页 |
| 5.2.4.1 数字广度任务 | 第76页 |
| 5.2.4.2 阅读广度任务 | 第76页 |
| 5.2.4.3 情绪Stroop任务 | 第76-77页 |
| 5.2.5 程序 | 第77页 |
| 5.2.6 EEG数据采集与分析 | 第77页 |
| 5.3 结果 | 第77-95页 |
| 5.3.1 行为结果 | 第77-89页 |
| 5.3.1.1 Back-span任务 | 第77-79页 |
| 5.3.1.2 改编的1-back任务 | 第79页 |
| 5.3.1.3 数字广度任务 | 第79-81页 |
| 5.3.1.4 阅读广度任务 | 第81-87页 |
| 5.3.1.5 情绪Stroop任务 | 第87-89页 |
| 5.3.2 脑电结果 | 第89-95页 |
| 5.3.2.1 阅读广度任务的额叶中线theta节律能量 | 第89-93页 |
| 5.3.2.2 情绪Stroop任务的额叶中线theta节律能量 | 第93-95页 |
| 5.4 讨论 | 第95-99页 |
| 第六章 总讨论与结论 | 第99-107页 |
| 6.1 总讨论 | 第99-105页 |
| 6.2 研究不足 | 第105页 |
| 6.3 结论 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-127页 |
| 附录 | 第127-130页 |
| 附录一 考试焦虑简表 | 第127-128页 |
| 附录二 状态——特质焦虑量表的状态焦虑分量表 | 第128-129页 |
| 附录三 专业词汇的中英文对照表 | 第129-130页 |
| 作者简介 | 第130-131页 |
| 致谢 | 第131页 |
