| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 导论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 国内外翻转课堂应用现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外翻转课堂应用现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内翻转课堂应用现状 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外翻转课题研究现状 | 第13页 |
| 1.4 研究目标、研究内容、研究方法和研究意义 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.4 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路与论文框架 | 第16-17页 |
| 第2章 翻转课堂的相关概述及理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 翻转课堂的定义、特点和优势 | 第17-19页 |
| 2.1.1 翻转课堂的定义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 翻转课堂的特点 | 第18页 |
| 2.1.3 翻转课堂的优势 | 第18-19页 |
| 2.2 翻转课堂与传统课堂的比较 | 第19页 |
| 2.3 翻转课堂的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.3.2 认知结构学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 混合式学习理论 | 第21页 |
| 2.3.4 系统化教学设计理论 | 第21-22页 |
| 2.3.5 信息加工理论 | 第22-25页 |
| 第3章 翻转课堂物理教学模式及案例设计、实施 | 第25-49页 |
| 3.1 国内外典型的翻转课堂教学模型 | 第25-29页 |
| 3.2 教学实践学校的特色教学模式 | 第29-30页 |
| 3.3 规律类物理课程的分析 | 第30-31页 |
| 3.3.1 规律类物理课程的含义及其教学特点 | 第30页 |
| 3.3.2 规律类物理课程传统教学的现状 | 第30-31页 |
| 3.4 基于翻转课堂的规律类物理课程教学模式 | 第31-33页 |
| 3.4.1 基于翻转课堂的规律类物理课程教学模式构建 | 第31-32页 |
| 3.4.2 基于翻转课堂的规律类物理课程教学模式特点 | 第32-33页 |
| 3.5 教学设计的基本原则 | 第33-34页 |
| 3.6 翻转课堂教学案例《楞次定律》 | 第34-41页 |
| 3.6.1 翻转课堂教学案例《楞次定律》的详细设计 | 第34-35页 |
| 3.6.2 翻转课堂教学案例《楞次定律》的具体实施 | 第35-40页 |
| 3.6.3 翻转课堂教学案例《楞次定律》的教学反思 | 第40-41页 |
| 3.7 翻转课堂教学案例《变压器》 | 第41-49页 |
| 3.7.1 翻转课堂教学案例《变压器》的设计与实施 | 第41-47页 |
| 3.7.2 翻转课堂教学案例《变压器》的教学反思 | 第47-49页 |
| 第4章 翻转课堂物理教学案例的效果分析与评价 | 第49-69页 |
| 4.1 学生初始水平前测及分析 | 第49-51页 |
| 4.2 测试成绩统计分析 | 第51-58页 |
| 4.3 同行教学效果评价 | 第58-59页 |
| 4.4 教学满意度与接受度调查 | 第59-66页 |
| 4.4.1 教师的调查结果分析 | 第59-60页 |
| 4.4.2 学生的调查结果分析 | 第60-65页 |
| 4.4.3 家长的调查结果分析 | 第65-66页 |
| 4.5 教学实施关键问题及解决策略 | 第66-69页 |
| 第5章 总结与展望 | 第69-73页 |
| 5.1 研究总结 | 第69-70页 |
| 5.1.1 研究的结论 | 第69页 |
| 5.1.2 研究的创新点 | 第69-70页 |
| 5.1.3 研究的不足 | 第70页 |
| 5.2 研究展望 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-89页 |
| 附录1 《楞次定律》微视频制作脚本 | 第75-78页 |
| 附录2 《楞次定律》课前基础知识检测 | 第78-79页 |
| 附录3 《变压器》课前基础知识检测 | 第79-80页 |
| 附录4 《楞次定律》课后检测 | 第80-81页 |
| 附录5 《变压器》课后检测 | 第81-83页 |
| 附录6 教师访谈提纲 | 第83-85页 |
| 附录7 基于翻转课堂案例设计的教师问卷 | 第85-87页 |
| 附录8 基于翻转课堂案例设计的学生问卷 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第91页 |
