| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| 一、 问题提出及选题意义 | 第10-15页 |
| （一） 问题提出 | 第10-14页 |
| （二） 选题意义 | 第14-15页 |
| 二、 相关研究综述 | 第15-19页 |
| （一） 国内外相关研究 | 第15-18页 |
| （二） 相关研究不足 | 第18-19页 |
| 三、 相关概念界定 | 第19-21页 |
| （一） 学习共同体 | 第19-20页 |
| （二） 智能手机环境 | 第20-21页 |
| 四、 主要内容 | 第21-23页 |
| 第一章 创建学习共同体的理论基础 | 第23-31页 |
| 一、 社会构建主义理论 | 第23-25页 |
| （一） 个体与社会相互联系、密不可分 | 第23页 |
| （二） 知识来源于社会的建构 | 第23-24页 |
| （三） 学习与发展是有意义的社会协商 | 第24页 |
| （四） 认知弹性理论 | 第24-25页 |
| 二、 群体动力学 | 第25-26页 |
| 三、 教育交往理论 | 第26页 |
| 四、 学习型组织理论 | 第26-28页 |
| 五、 协作学习理论 | 第28页 |
| 六、 关联主义学习理论 | 第28-29页 |
| 七、 六度空间分割理论 | 第29-31页 |
| 第二章 创建智能手机环境下学习共同体的实践基础 | 第31-39页 |
| 一、 中国互联网络发展状况统计报告 | 第31页 |
| 二、 中国青少年上网行为调查报告 | 第31-32页 |
| 三、 2012 年新浪微博用户发展调查报告 | 第32-33页 |
| 四、 中学生智能手机使用情况调查 | 第33-37页 |
| （一） 调查目的 | 第33页 |
| （二） 数据来源 | 第33页 |
| （三） 调查内容 | 第33-34页 |
| （四） 调查数据统计 | 第34-36页 |
| （五） 调查结果分析 | 第36-37页 |
| 五、 基于智能手机环境的中学学习共同体创建的实践基础分析 | 第37-39页 |
| （一） 中学生成为网民主要群体 | 第37页 |
| （二） 手机成为中学生主要上网设备 | 第37页 |
| （三） 智能手机成为中学生主要手机品种 | 第37页 |
| （四） 网络社交成为中学生主要手机应用软件 | 第37页 |
| （五） 时间碎片成为中学生使用智能手机上网的主要时段 | 第37-39页 |
| 第三章 智能手机环境下学习共同体的特征和功能 | 第39-48页 |
| 一、 人员的构成、结构和特征 | 第39-41页 |
| （一） 人员构成 | 第39页 |
| （二） 人员结构 | 第39页 |
| （三） 人员特征 | 第39-41页 |
| 二、 媒介的特征 | 第41-43页 |
| （一） 网络 | 第41页 |
| （二） 智能手机 | 第41-43页 |
| 三、 整体的特征 | 第43-45页 |
| （一） 情感性 | 第43-44页 |
| （二） 规范性 | 第44页 |
| （三） 交互性 | 第44-45页 |
| （四） 目标性 | 第45页 |
| 四、 智能手机环境下学习共同体的功能 | 第45-48页 |
| （一） 推动学习环境的变化 | 第45-46页 |
| （二） 推进深度学习开展 | 第46页 |
| （三） 弥补教室环境下学习共同体的不足 | 第46页 |
| （四） 打破学习的时空局限 | 第46-48页 |
| 第四章 基于智能手机环境的中学学习共同体的创建步骤 | 第48-57页 |
| 一、 学习任务设计 | 第48-49页 |
| （一） 设计合适的主题任务 | 第48-49页 |
| （二） 激发积极的学习动机 | 第49页 |
| 二、 学习小组分配 | 第49-50页 |
| （一） 建立协作的学习小组 | 第49-50页 |
| （二） 构建安全的学习氛围 | 第50页 |
| 三、 学习平台选择 | 第50-52页 |
| （一） 提供多样的交流方式 | 第50-51页 |
| （二） 选择“新浪微博”为交流平台 | 第51-52页 |
| 四、 学习规则制定 | 第52-54页 |
| （一） 明确正确的参与要求 | 第52页 |
| （二） 实行有效的组织管理 | 第52-53页 |
| （三） 避免消极学习 | 第53页 |
| （四） 提供及时地策略帮助 | 第53-54页 |
| 五、 评估标准：反馈保障 | 第54-57页 |
| （一） 评价的内容 | 第54页 |
| （二） 评价的方式 | 第54-55页 |
| （三） 评价的主体 | 第55-57页 |
| 第五章 创建基于智能手机环境的中学学习共同体的案例 | 第57-68页 |
| 一、 任务设计：精准投放 | 第57-58页 |
| 二、 小组分配：自主互动 | 第58页 |
| 三、 平台选择：便捷讨论 | 第58-59页 |
| 四、 规则制定：指明方向 | 第59-60页 |
| 五、 在共同体中学习 | 第60-65页 |
| （一） 分组学习，齐头并进 | 第60-63页 |
| （二） 降落伞实验学习共同体实践分析 | 第63-65页 |
| 六、 小结与反思 | 第65-68页 |
| 第六章 结论与展望 | 第68-72页 |
| 一、 结论 | 第68-69页 |
| 二、 展望 | 第69-72页 |
| （一） 存在的不足 | 第69-70页 |
| （二） 对问题如何改善 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
