| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| （一） 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1．选题的理论意义 | 第12页 |
| 2．选题的现实意义 | 第12-13页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1．国内研究现状 | 第13页 |
| 2．国外研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| 1．研究思路 | 第14页 |
| 2．研究方法 | 第14-15页 |
| 一、 人格及人格教育的界定 | 第15-24页 |
| （一） 人格的内涵及其本质 | 第15-18页 |
| 1．人格的内涵 | 第15-16页 |
| 2．人格的本质 | 第16-18页 |
| （二） 健康人格及当代大学生健康人格 | 第18-20页 |
| 1．健康人格及其特征 | 第18页 |
| 2．当代大学生健康人格的特征 | 第18-20页 |
| （三） 人格教育的思想资源 | 第20-24页 |
| 1．人格教育的内涵 | 第20-21页 |
| 2．人格教育的思想资源 | 第21-24页 |
| 二、 大学生健康人格教育的内容、原则及重要意义 | 第24-36页 |
| （一） 大学生健康人格教育的基本内容 | 第24-28页 |
| 1．心理健康教育 | 第24-26页 |
| 2．道德品质教育 | 第26页 |
| 3．意志品质教育 | 第26-27页 |
| 4．理想信念教育 | 第27页 |
| 5．社会交际与公共关系教育 | 第27-28页 |
| 6．行为养成教育 | 第28页 |
| （二） 大学生健康人格教育的基本原则 | 第28-31页 |
| 1．以人为本的原则 | 第29页 |
| 2．人的全面发展的原则 | 第29-30页 |
| 3．知行统一的原则 | 第30页 |
| 4．个性化与社会化相协调的原则 | 第30页 |
| 5．人格独立原则 | 第30-31页 |
| （三） 当代大学生健康人格教育的重要意义 | 第31-36页 |
| 1．有利于培养高素质、合格人才 | 第31-32页 |
| 2．有利于促进高等学校思政教育体系的发展和完善 | 第32-34页 |
| 3．有利于大学生的全面发展 | 第34页 |
| 4．有利于构建社会主义和谐社会 | 第34-36页 |
| 三、 当代大学生人格缺陷的表现及成因分析 | 第36-42页 |
| （一） 当代大学生人格缺陷的表现 | 第36-39页 |
| 1．理想、信念的失重 | 第36-37页 |
| 2．社会责任感淡薄 | 第37-38页 |
| 3．心理状态不稳定，自我控制能力偏差 | 第38-39页 |
| 4．缺乏团队精神，集体主义思想薄弱 | 第39页 |
| （二） 当代大学生人格缺陷的成因分析 | 第39-42页 |
| 1．市场经济的负面因素对当代大学生的影响 | 第39页 |
| 2．大学生自我塑造意识的缺失与自助式大学教育的错位 | 第39-40页 |
| 3．对大学的美好想象与现实的落差 | 第40页 |
| 4．人才培养计划内容陈旧，培养目标单一，内容、方法死板 | 第40-41页 |
| 5．高校人格教育处于弱化和淡化的尴尬地位 | 第41-42页 |
| 四、 当代大学生健康人格教育的途径和策略 | 第42-48页 |
| （一） 高扬人文精神的教育理念 | 第42页 |
| （二） 发挥教师人格魅力的熏陶作用 | 第42-43页 |
| （三） 加强大学生心理健康教育 | 第43-44页 |
| （四） 培养团队精神和集体主义思想 | 第44页 |
| （五） 营造培养大学生健康人格的良好氛围 | 第44-48页 |
| 1. 优化教育资源，提高德育实效 | 第44-46页 |
| 2. 良好的校园文化建设 | 第46-47页 |
| 3．加强校园网络建设和管理 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |