| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 1 导论 | 第9-12页 |
| ·论文选题的背景 | 第9-10页 |
| ·缺乏学习兴趣是目前学生遭遇的普遍困难 | 第9页 |
| ·培养学习兴趣成为当前教育改革的重要目标 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·观察法 | 第11页 |
| ·访谈法 | 第11页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·问卷调查法 | 第11-12页 |
| 2 兴趣概述 | 第12-18页 |
| ·兴趣的内涵解读 | 第12-15页 |
| ·国外兴趣研究 | 第12-13页 |
| ·国内兴趣研究 | 第13-14页 |
| ·本文对兴趣的理解 | 第14-15页 |
| ·兴趣的结构与层次 | 第15-16页 |
| ·兴趣的形成机制：情境兴趣向个体兴趣转变 | 第16-18页 |
| 3 高中生地理学习兴趣状况调查 | 第18-23页 |
| ·调查对象和方法 | 第18页 |
| ·调查结果及分析 | 第18-23页 |
| ·高中生的地理学习兴趣水平下降快，且性别差异大 | 第18-20页 |
| ·高中生地理学习兴趣多处于“引发性兴趣”阶段 | 第20-21页 |
| ·高中生感兴趣的地理知识与教材的核心内容具有不一致性 | 第21-23页 |
| 4 高中生地理学习兴趣培养策略 | 第23-48页 |
| ·基于需要：转变教育价值观,引导地理学习需要 | 第23-27页 |
| ·教育价值观与地理学习需要 | 第23-25页 |
| ·扭转地理教育价值取向引导地理学习需要 | 第25-27页 |
| ·发挥教师的表率作用 | 第25-26页 |
| ·发扬地理界先驱的模范作用 | 第26-27页 |
| ·基于认知：促进地理学习成功策略 | 第27-38页 |
| ·培养地理空间思维策略 | 第28-31页 |
| ·通过观察模型、图像等感知空间，建立多维空间概念 | 第28-29页 |
| ·借助地图记忆地理事物的空间特征，积累空间表象 | 第29-30页 |
| ·进行空间推理与想象，形成“数字化”的心理地图 | 第30-31页 |
| ·以空间为基础,进行空间分析 | 第31页 |
| ·培养地理读图能力策略 | 第31-35页 |
| ·从图像到文本 | 第32-33页 |
| ·从文本到图像 | 第33-34页 |
| ·从现实素材采集到地理图像设计 | 第34-35页 |
| ·促进地理知识建构的教学策略 | 第35-37页 |
| ·激活学生原有的知识促进知识建构 | 第35-36页 |
| ·设计“组织者”补充必要的学习材料 | 第36页 |
| ·对正在学习的知识深加工促进后续知识建构 | 第36-37页 |
| ·教学内容呈现策略 | 第37-38页 |
| ·从简单到复杂 | 第37页 |
| ·从现象到规律 | 第37-38页 |
| ·从生活到原理 | 第38页 |
| ·基于情感：以情施教 | 第38-44页 |
| ·创设情境，以境生情，培养地理学习兴趣 | 第39-41页 |
| ·以情生情，培养地理学习兴趣 | 第41-44页 |
| ·发挥情感的感染功能 | 第41-43页 |
| ·发挥情感的迁移功能 | 第43-44页 |
| ·基于个体差异：因材施教 | 第44-48页 |
| ·关注性别差异培养地理学习兴趣 | 第45页 |
| ·关注个体原有兴趣促成兴趣迁移培养地理学习兴趣 | 第45-46页 |
| ·针对基础知识差异培养地理学习兴趣 | 第46-48页 |
| 5 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 在学期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |