职前教师专业准备状态研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、理论基础 | 第8-9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 教师的从业和入职标准 | 第10-11页 |
| (二) 教师职前教育及职前教育的改革 | 第11-13页 |
| (三) 教师专业发展 | 第13-17页 |
| 1.关于教师专业发展的内涵的论述 | 第13-14页 |
| 2.关于教师专业发展途径的论述 | 第14-16页 |
| 3.关于教师专业发展阶段分化的论述 | 第16-17页 |
| (四) 研究职前教师的文献 | 第17-18页 |
| 五、研究设计 | 第18-20页 |
| (一) 理论界定 | 第18页 |
| (二) 形成收集研究资料 | 第18-20页 |
| 第二章 理论探索 | 第20-31页 |
| 一、实践—意义取向的教师专业发展理论 | 第20-24页 |
| (一) 现象学教育学:让教育学回到教育本身 | 第20-21页 |
| (二) 实践—意义取向教师专业发展理论的内涵实质 | 第21-22页 |
| (三) 以实践为取向 | 第22-23页 |
| (四) 以意义为单元 | 第23-24页 |
| 二、职前教师专业发展的内涵 | 第24-31页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第24-27页 |
| 1.职业属性:教师职业是一种专业 | 第25页 |
| 2.从业人员:教师属于专业人员 | 第25-27页 |
| (二) 职前教师专业发展的构成 | 第27-31页 |
| 1.专业意向 | 第27-28页 |
| 2.专业知识 | 第28-29页 |
| 3.专业技能 | 第29页 |
| 4.专业伦理 | 第29-30页 |
| 5.实习经验 | 第30-31页 |
| 第三章 职前教师专业准备状态的现状调查 | 第31-53页 |
| 一、职前教师专业准备状态现状的问卷调查分析 | 第31-33页 |
| (一) 问卷发放对象的选择 | 第31页 |
| (二) 关于问卷调查结果的科学数据分析 | 第31-33页 |
| (三) 职前教师专业发展现状的几点结论 | 第33页 |
| 二、职前教师专业准备状态的访谈调查分析 | 第33-51页 |
| (一) 职前教师的专业意向准备状态 | 第34-36页 |
| (二) 职前教师的专业知识准备状态 | 第36-39页 |
| 1.所授学科知识的准备状态 | 第36-37页 |
| 2.教育专业知识的准备状态 | 第37-39页 |
| (三) 职前教师的专业技能准备状态 | 第39-45页 |
| 1.课堂教学技能的准备状态 | 第40-43页 |
| 4.教学实施技能的准备状态 | 第43-45页 |
| (四) 职前教师的专业伦理准备状态 | 第45-48页 |
| 1.对教师职业的热爱 | 第46页 |
| 2.对学生的热爱 | 第46-47页 |
| 3.对所授学科的热爱 | 第47-48页 |
| (五) 职前教师的实习经验准备状态 | 第48-51页 |
| 三、研究结论 | 第51-53页 |
| 第四章 关于促进职前教师专业发展的建议 | 第53-62页 |
| 一、国内外职前教师教育的对比 | 第53-59页 |
| (一) 中美职前教师教育培养模式的对比 | 第53-55页 |
| (二) 中英职前教师教育课程设置的对比 | 第55-57页 |
| (三) 中新职前教师实习安排的对比 | 第57-59页 |
| 二、促进我国职前教师专业发展的建议 | 第59-62页 |
| (一) 关于职前教师教育培养模式的建议 | 第59页 |
| (二) 关于职前教师教育课程设置的建议 | 第59-60页 |
| (三) 关于职前教师实习安排的建议 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |
