| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-10页 |
| 第一章 引论 | 第10-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| 二、问题的产生 | 第13-14页 |
| 第二节 研究现状 | 第14-18页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 二、国内研究现状 | 第15-18页 |
| 第三节 本文研究的意义 | 第18页 |
| 一、理论意义 | 第18页 |
| 二、实践意义 | 第18页 |
| 第四节 研究范围及研究思路 | 第18-19页 |
| 第五节 研究方法 | 第19页 |
| 一、文献法 | 第19页 |
| 二、比较法 | 第19页 |
| 三、调查法 | 第19页 |
| 第六节 相关概念的界定 | 第19-26页 |
| 一、社区(Community) | 第19-20页 |
| 二、社区学院(Community College) | 第20-21页 |
| 三、美国社区学院(American Community College) | 第21-23页 |
| 四、课程、课程设置 | 第23-26页 |
| 第二章 美国社区学院课程设置的现状、成功经验及其存在的问题 | 第26-68页 |
| 第一节 美国社区学院课程设置的指导思想 | 第26-30页 |
| 第二节 美国社区学院课程设置的背景分析 | 第30-32页 |
| 第三节 美国社区学院课程设置的现状 | 第32-59页 |
| 一、课程设置的目标确定 | 第32-34页 |
| 二、课程内容的选择和组织 | 第34-51页 |
| 三、课程实施 | 第51-57页 |
| 四、课程评价 | 第57-59页 |
| 第四节 国社区学院课程设置的成功经验 | 第59-65页 |
| 一、课程设置强调多样性、灵活性、独特性 | 第59-60页 |
| 二、课程设置强调实用性、针对性、开放性 | 第60-62页 |
| 三、课程设置注重普通教育课程和职业教育课程的相互渗透 | 第62-64页 |
| 四、课程设置注重与企业的合作 | 第64-65页 |
| 第五节 美国社区学院课程设置存在的问题 | 第65-68页 |
| 一、因产业结构的不断调整，导致职业教育课程部分存在结构性问题 | 第65-66页 |
| 二、因社会对人才需求变化的加剧，导致教学设施和师资相对薄弱 | 第66页 |
| 三、因学生的学业准备不足，导致对基础性课程的要求过低 | 第66-67页 |
| 四、因学生的自由选课，导致所选课程缺乏连贯性 | 第67页 |
| 五、因学院的财政困难，导致课程设置盲目满足市场需要 | 第67-68页 |
| 第三章 美国社区学院课程设置对发展我国高等职业学院的示 | 第68-82页 |
| 一、高职院校要以顾客需求为导向，结合自身特点灵活设置课程 | 第68-71页 |
| 二、高职院校要增加实践课程的设置，课程内容要做到优越的实用性与必要的理论性相结合 | 第71-72页 |
| 三、高职院校应加强与企业、其他高校合作，优化课程设置 | 第72-75页 |
| 四、高职院校应注重普通教育与职业教育的融合，增设选修课，提高人才素质 | 第75-76页 |
| 五、高职院校应加强教师实践能力培养，建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍 | 第76-77页 |
| 六、高职课程可实行学分制管理 | 第77-78页 |
| 七、高职院校应该建立优质高效的课程设置评估机制 | 第78-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录 | 第87-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
