| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、研究缘由 | 第8-9页 |
| 二、研究价值 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 五、创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 高中生整本书阅读概述 | 第17-24页 |
| 第一节 高中生整本书阅读的理论基础 | 第17-19页 |
| 一、终身教育理念 | 第17页 |
| 二、行为主义学习理论 | 第17-18页 |
| 三、认知——发现学习理论 | 第18页 |
| 四、建构主义理论 | 第18-19页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 一、高中生 | 第19页 |
| 二、整本书阅读 | 第19-20页 |
| 三、高中生整本书阅读 | 第20页 |
| 第三节 高中生整本书阅读需具备的特点 | 第20-24页 |
| 一、整本与单篇的融合 | 第20-21页 |
| 二、封闭与开放的统一 | 第21-22页 |
| 三、品鉴与生成的和谐 | 第22页 |
| 四、专注与享受的阅读氛围 | 第22页 |
| 五、合作与交流的活动状态 | 第22-24页 |
| 第二章 高中生整本书阅读的现状调查与问题分析 | 第24-44页 |
| 第一节 现状调查的准备和实施 | 第24-25页 |
| 一、调查方法 | 第24页 |
| 二、调查对象 | 第24页 |
| 三、调查问卷的设计和发放 | 第24-25页 |
| 四、调查目的 | 第25页 |
| 第二节 现状调查的结果及问题分析 | 第25-38页 |
| 一、学生问卷调查结果及分析 | 第25-35页 |
| 二、教师问卷调查结果及分析 | 第35-37页 |
| 三、第十五次全国国民阅读调查成果分析 | 第37-38页 |
| 四、当前教育环境下高中生阅读现状的主要问题 | 第38页 |
| 第三节 原因分析 | 第38-44页 |
| 一、客观原因 | 第38-40页 |
| 二、主观原因 | 第40-44页 |
| 第三章 高中生整本书阅读的实践 | 第44-65页 |
| 第一节 高中生整本书阅读的前提 | 第44-46页 |
| 一、课程标准、考试大纲等的规定是指引高中生整本书阅读的风向标 | 第44-45页 |
| 二、教师阅读意识的觉醒和素养的提高是构建整本书阅读的必要保障 | 第45页 |
| 三、学生阅读观念的转变和阅读过程的持续是构建整本书阅读的根本 | 第45-46页 |
| 第二节 高中生整本书阅读的主体 | 第46-47页 |
| 一、确定合理规模的团队 | 第46页 |
| 二、确保每个团队内成员能力尽量不同 | 第46-47页 |
| 第三节 高中生整本书阅读的路径 | 第47-59页 |
| 一、客观方面 | 第47-50页 |
| 二、主观方面(教师学生层面) | 第50-59页 |
| 第四节 高中生整本书阅读的评价 | 第59-65页 |
| 一、增强师生的展示、反馈意识与健全反馈环节 | 第59-60页 |
| 二、建立合理的评价机制 | 第60-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第77-78页 |
