| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第14-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第14-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第16页 |
| 1.2 文献综述 | 第16-20页 |
| 1.2.1 国内MOOC平台研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.2 国外MOOC平台研究现状 | 第19-20页 |
| 1.3 研究方法与内容 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.4 概念界定 | 第21-22页 |
| 1.4.1 MOOC平台 | 第21页 |
| 1.4.2 接受度 | 第21-22页 |
| 2 理论基础 | 第22-29页 |
| 2.1 技术接受与采纳理论 | 第22-27页 |
| 2.1.1 理性行为理论(TRA) | 第22-23页 |
| 2.1.2 计划行为理论(TRB) | 第23页 |
| 2.1.3 技术接受模型(TAM) | 第23-24页 |
| 2.1.4 拓展的技术接受模型(TAM2) | 第24-25页 |
| 2.1.5 整合型技术接受与使用模型(UTAUT) | 第25-27页 |
| 2.2 其它相关理论 | 第27-29页 |
| 2.2.1 任意学习风险性理论 | 第27页 |
| 2.2.2 社会隔离性理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 感知愉悦性理论 | 第28-29页 |
| 3 理论模型与研究假设 | 第29-35页 |
| 3.1 理论模型构建 | 第29-30页 |
| 3.2 变量定义与测量维度 | 第30-34页 |
| 3.2.1 绩效期望 | 第30-31页 |
| 3.2.2 努力期望 | 第31页 |
| 3.2.3 社会影响 | 第31-32页 |
| 3.2.4 促进条件 | 第32页 |
| 3.2.5 感知愉悦性 | 第32页 |
| 3.2.6 社会隔离性 | 第32-33页 |
| 3.2.7 任意学习风险性 | 第33页 |
| 3.2.8 使用意愿 | 第33-34页 |
| 3.3 研究假设 | 第34-35页 |
| 4 问卷设计与分析方法 | 第35-48页 |
| 4.1 问卷的结构与内容 | 第35-36页 |
| 4.2 问卷的预测试与修正 | 第36-46页 |
| 4.2.1 项目分析 | 第37-40页 |
| 4.2.2 信度分析 | 第40-43页 |
| 4.2.3 效度分析 | 第43-46页 |
| 4.3 正式问卷发放与回收 | 第46-47页 |
| 4.3.1 样本来源与抽样方法 | 第46页 |
| 4.3.2 正式问卷的回收情况 | 第46-47页 |
| 4.4 研究分析方法 | 第47-48页 |
| 5 实证分析与模型检验 | 第48-69页 |
| 5.1 描述性统计分析 | 第48-50页 |
| 5.1.1 样本基本特征分析 | 第48-49页 |
| 5.1.2 各变量描述性统计分析 | 第49-50页 |
| 5.2 信度分析 | 第50-52页 |
| 5.3 验证性因素分析 | 第52-58页 |
| 5.3.1 测量模型的拟合度检验 | 第53-55页 |
| 5.3.2 测量模型的内部一致性检验 | 第55-56页 |
| 5.3.3 测量模型的效度检验 | 第56-58页 |
| 5.4 结构方程全模型分析 | 第58-66页 |
| 5.4.1 模型构建 | 第58-59页 |
| 5.4.2 模型修正 | 第59-62页 |
| 5.4.3 路径分析 | 第62页 |
| 5.4.4 多群组分析 | 第62-66页 |
| 5.5 假设检验结果 | 第66-69页 |
| 6 研究结论与总结展望 | 第69-76页 |
| 6.1 研究结论与建议 | 第69-73页 |
| 6.1.1 研究结论 | 第69-72页 |
| 6.1.2 提升MOOC平台使用意愿的建议 | 第72-73页 |
| 6.2 研究总结与展望 | 第73-76页 |
| 6.2.1 研究总结 | 第73-74页 |
| 6.2.2 研究不足与展望 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |