泰国幼儿汉语教师教学语言的考察分析--以甲米府桑通学校幼儿部为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 0.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 0.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 0.2 研究目标和研究方法 | 第10-11页 |
| 0.2.1 研究目标 | 第10-11页 |
| 0.2.2 研究方法 | 第11页 |
| 0.3 研究综述 | 第11-15页 |
| 0.3.1 教学语言研究现状 | 第11-12页 |
| 0.3.2 对外汉语教学语言研究现状 | 第12-14页 |
| 0.3.3 对泰幼儿汉语教学研究现状 | 第14-15页 |
| 0.4 语料说明 | 第15-17页 |
| 0.4.1 语料来源 | 第15-16页 |
| 0.4.2 语料标记说明 | 第16-17页 |
| 第一章 泰国幼儿汉语教学的研究背景 | 第17-23页 |
| 1.1 幼儿的发展特点 | 第17-19页 |
| 1.1.1 认知发展特点 | 第17-18页 |
| 1.1.2 心理发展特点 | 第18-19页 |
| 1.1.3 语言发展特点 | 第19页 |
| 1.2 泰国幼儿的语言学习背景 | 第19-21页 |
| 1.2.1 国家政策 | 第19-20页 |
| 1.2.2 国家文化与校园文化 | 第20-21页 |
| 1.2.3 学制与课程 | 第21页 |
| 1.3 泰国幼儿汉语教学的特点及定位 | 第21-23页 |
| 1.3.1 泰国幼儿汉语教学的特点 | 第21-22页 |
| 1.3.2 泰国幼儿汉语教学的定位 | 第22-23页 |
| 第二章 桑通学校幼儿汉语教师教学语言总体考察 | 第23-48页 |
| 2.1 教师教学语言运用的考察 | 第23-38页 |
| 2.1.1 本文教师语言的分类 | 第23-26页 |
| 2.1.2 语言总量 | 第26-29页 |
| 2.1.3 课堂不同环节中幼儿教师的语言量 | 第29-31页 |
| 2.1.4 课堂主要环节中幼儿教师语言的运用 | 第31-34页 |
| 2.1.5 参照量对比分析 | 第34-38页 |
| 2.1.6 小结 | 第38页 |
| 2.2 教师教学语言内容的考察 | 第38-48页 |
| 2.2.1 歌曲、歌谣的使用 | 第39-40页 |
| 2.2.2 拟声词的使用 | 第40-42页 |
| 2.2.3 语气词的使用 | 第42-44页 |
| 2.2.4 叹词的使用 | 第44-45页 |
| 2.2.5 参照量对比分析 | 第45-46页 |
| 2.2.6 小结 | 第46-48页 |
| 第三章 桑通学校幼儿汉语教师教学语言分类考察分析 | 第48-73页 |
| 3.1 课堂用语 | 第48-56页 |
| 3.1.1 语言量 | 第48-50页 |
| 3.1.2 内容分析 | 第50-54页 |
| 3.1.3 参照量对比分析 | 第54-56页 |
| 3.1.4 小结 | 第56页 |
| 3.2 教学内容用话 | 第56-64页 |
| 3.2.1 语言量 | 第57-58页 |
| 3.2.2 内容分析 | 第58-62页 |
| 3.2.3 参照量对比分析 | 第62-64页 |
| 3.2.4 小结 | 第64页 |
| 3.3 师生交流用语 | 第64-73页 |
| 3.3.1 语言量 | 第64-66页 |
| 3.3.2 内容分析 | 第66-70页 |
| 3.3.3 参照量对比分析 | 第70-72页 |
| 3.3.4 小结 | 第72-73页 |
| 第四章 对桑通学校幼儿汉语教师教学语言的建议 | 第73-80页 |
| 4.1 对教学语言总体运用情况的建议 | 第73-74页 |
| 4.1.1 贯彻少讲多练原则 | 第73-74页 |
| 4.1.2 丰富语言情感 | 第74页 |
| 4.2 对各类教学语言运用的建议 | 第74-80页 |
| 4.2.1 对课堂用语的建议 | 第74-77页 |
| 4.2.2 对教学内容用语的建议 | 第77-79页 |
| 4.2.3 对师生互动用语的建议 | 第79-80页 |
| 结论 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
