| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 基于项目的学习(PBL)研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 Scratch编程教学研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 相关概念和理论基础 | 第18-27页 |
| 2.1 基于项目的学习(PBL)模式 | 第18-20页 |
| 2.1.1 基于项目的学习(PBL)模式的定义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 基于项目的学习(PBL)模式的构成要素 | 第19-20页 |
| 2.1.3 基于项目的学习(PBL)模式的特征分析 | 第20页 |
| 2.2 基于项目的学习(PBL)的教学设计 | 第20-23页 |
| 2.2.1 PBL模式与任务驱动学习模式的比较 | 第20-21页 |
| 2.2.2 基于项目的学习(PBL)的基本流程 | 第21-23页 |
| 2.3 Scratch | 第23-24页 |
| 2.4 创新能力 | 第24页 |
| 2.5 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.5.2 杜威的实用主义教育理论 | 第25-26页 |
| 2.5.3 布鲁纳的发现学习理论 | 第26-27页 |
| 第三章 基于PBL模式的小学Scratch编程教学模式建构 | 第27-36页 |
| 3.1 Scratch编程教学 | 第27-28页 |
| 3.1.1 小学Scratch编程教学的价值分析 | 第27-28页 |
| 3.1.2 当前小学Scratch编程教学存在的问题 | 第28页 |
| 3.2 基于项目的学习(PBL)模式与Scratch编程教学契合分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 从PBL模式自身的特征分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 从Scratch编程教学的角度分析 | 第29-30页 |
| 3.2.3 Scratch编程教学中传统模式和PBL模式的比较 | 第30-31页 |
| 3.3 基于PBL模式的小学Scratch编程教学模式建构 | 第31-36页 |
| 3.3.1 Scratch程序设计创作过程 | 第31页 |
| 3.3.2 基于PBL模式的小学Scratch编程教学模式建构 | 第31-36页 |
| 第四章 基于PBL模式的小学Scratch编程教学实践 | 第36-50页 |
| 4.1 基于PBL模式的小学Scratch编程教学的实施 | 第36-47页 |
| 4.1.1 Scratch程序设计课程介绍 | 第36页 |
| 4.1.2 明确教学实践对象 | 第36-37页 |
| 4.1.3 选择实验方法 | 第37页 |
| 4.1.4 选定教学实践的内容 | 第37-38页 |
| 4.1.5 确定教学活动实施步骤 | 第38-39页 |
| 4.1.6 实验结果表征 | 第39页 |
| 4.1.7 基于PBL模式的小学Scratch编程教学实施过程分析 | 第39-44页 |
| 4.1.8 教学实施过程中的反思与改进 | 第44-47页 |
| 4.2 实验数据的统计与分析 | 第47-50页 |
| 4.2.1 调查问卷结果分析 | 第47-48页 |
| 4.2.2 访谈结果分析 | 第48-49页 |
| 4.2.3 实验结论 | 第49-50页 |
| 第五章 总结与展望 | 第50-52页 |
| 5.1 研究总结 | 第50页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 5.2.1 不足 | 第50-51页 |
| 5.2.2 展望 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
