| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7页 |
| 1.2 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2.1 绘本越来越成为促进亲子关系的首选材料 | 第8页 |
| 1.2.2 音乐绘本对孩子的身心发展有重要作用 | 第8页 |
| 1.2.3 亲子关系的重要性 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究内容 | 第10页 |
| 1.5 概念界定 | 第10-12页 |
| 1.5.1 亲子关系 | 第10页 |
| 1.5.2 绘本 | 第10-11页 |
| 1.5.3 音乐绘本与音乐绘本活动 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 关于亲子关系的研究 | 第12-15页 |
| 2.1.1 亲子关系的影响因素研究 | 第12-13页 |
| 2.1.2 亲子关系的现状研究 | 第13-14页 |
| 2.1.3 亲子关系的对策与干预研究 | 第14-15页 |
| 2.2 关于绘本的研究 | 第15-18页 |
| 2.2.1 关于绘本由来的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 关于绘本分类的研究 | 第16-18页 |
| 2.3 关于绘本与亲子关系的研究 | 第18-19页 |
| 2.3.1 绘本阅读与亲子关系 | 第18页 |
| 2.3.2 亲子绘本阅读的影响因素 | 第18-19页 |
| 2.4 关于音乐绘本与亲子关系的研究 | 第19-20页 |
| 2.4.1 关于音乐绘本的价值的研究 | 第19页 |
| 2.4.2 关于音乐绘本的应用研究 | 第19-20页 |
| 2.5 文献研究述评 | 第20-21页 |
| 第3章 理论基础 | 第21-24页 |
| 3.1 符号互动理论 | 第21-22页 |
| 3.2 多元智能理论 | 第22-24页 |
| 第4章 上海某社区学龄前期儿童亲子关系的现状调查 | 第24-29页 |
| 4.1 问卷调查状况 | 第24-25页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第24页 |
| 4.1.2 调查方法 | 第24-25页 |
| 4.2 亲子关系现状 | 第25-26页 |
| 4.2.1 亲子关系总体融洽 | 第25页 |
| 4.2.2 亲子关系尚待优化 | 第25页 |
| 4.2.3 亲子关系优化需求 | 第25-26页 |
| 4.3 被调查社区亲子关系优化需求的共性 | 第26-29页 |
| 4.3.1 对亲子关系的重视程度普遍偏高 | 第26-27页 |
| 4.3.2 家长需要多样化的亲子沟通技巧 | 第27-28页 |
| 4.3.3 希望加强亲子共读 | 第28-29页 |
| 第5章 音乐绘本活动运用的实践研究 | 第29-45页 |
| 5.1 研究的设计与方法 | 第29-30页 |
| 5.1.1 研究设计 | 第29页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 5.2 音乐绘本活动的设计与运用 | 第30-41页 |
| 5.2.1 成员招募 | 第30-31页 |
| 5.2.2 音乐绘本活动课例设计 | 第31-41页 |
| 5.3 调查结果与分析 | 第41-45页 |
| 5.3.1 亲子关系量表结果分析 | 第41-43页 |
| 5.3.2 访谈结果分析 | 第43-45页 |
| 第6章 研究结论 | 第45-50页 |
| 6.1 音乐绘本选择及运用的策略与建议 | 第45-46页 |
| 6.1.1 加强家长或教师对音乐绘本的认识 | 第45页 |
| 6.1.2 加强家长或教师对绘本质量的关注 | 第45-46页 |
| 6.1.3 提高家长或教师对幼儿本身的关注 | 第46页 |
| 6.2 音乐绘本活动在优化亲子关系需求方面的优势 | 第46-50页 |
| 6.2.1 音乐元素的加入，促进亲子阅读 | 第46-47页 |
| 6.2.2 音乐的加入能更深入刻画角色，促进亲子表演 | 第47-48页 |
| 6.2.3 音乐能唤起人的图形联想，增加亲子互动有趣性 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 亲子关系状况调查表 | 第52-54页 |
| 附录2 亲子关系量表（前、后测） | 第54-55页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |