| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9-12页 |
| 1.1.1 从教育目的说开来 | 第9-10页 |
| 1.1.2 从课程改革说开来 | 第10-11页 |
| 1.1.3 从学习经历说开来 | 第11页 |
| 1.1.4 从一线教学说开来 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的现状综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究成果 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国内研究成果 | 第15-17页 |
| 1.3 研究方法、预期目标与创新之处 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.3.2 预期目标 | 第17页 |
| 1.3.3 研究的创新之处 | 第17-19页 |
| 第2章 初中历史课堂教学目标设计与落实的理论变迁 | 第19-25页 |
| 2.1 教案与教学设计的区别 | 第19-21页 |
| 2.2 教学设计的理论及流程 | 第21-23页 |
| 2.2.1 指导教学设计的理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 教学设计的流程 | 第22-23页 |
| 2.3 教学设计中课堂教学目标的设计 | 第23-25页 |
| 2.3.1 课堂教学目标设计的意义 | 第23页 |
| 2.3.2 课堂教学目标设计与落实的原则 | 第23-25页 |
| 第3章 初中历史课堂教学目标设计与落实的实践过程 | 第25-43页 |
| 3.1 实践过程中出现的问题 | 第25-38页 |
| 3.1.1 课堂教学无目标、少目标型 | 第26-28页 |
| 3.1.2 简单移植、机械复制、假大空型 | 第28-31页 |
| 3.1.3 层次混乱、缺乏核心目标型 | 第31-34页 |
| 3.1.4 表述有误型 | 第34-35页 |
| 3.1.5 “三维目标表述模式”固化型 | 第35-37页 |
| 3.1.6 丢失主体,偏重一方,主体混乱型 | 第37-38页 |
| 3.2 实践过程中出现问题的成因分析 | 第38-43页 |
| 3.2.1 从课程标准与三维目标本身出发 | 第38-39页 |
| 3.2.2 从教师自身素养出发 | 第39-40页 |
| 3.2.3 从现有研究成果出发 | 第40-41页 |
| 3.2.4 从现行评价测量体系出发 | 第41-43页 |
| 第4章 初中历史课堂教学目标设计与落实的可行性建议 | 第43-51页 |
| 4.1 确定以学定教的初中历史课堂教学目标 | 第43-46页 |
| 4.1.1 期待学生学会什么 | 第43-45页 |
| 4.1.2 怎样知道学生是否学会 | 第45-46页 |
| 4.2 意义建构初中历史课堂教学目标 | 第46-48页 |
| 4.2.1 确立阶段目标,制订中期目标,明确核心目标 | 第46-47页 |
| 4.2.2 把握教学主题与课堂教学目标之间的关系 | 第47页 |
| 4.2.3 关注机会目标与生成性目标 | 第47-48页 |
| 4.3 为历史课堂教学目标“消肿” | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第63页 |