| 摘要 | 第11-12页 |
| Abstract | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第14-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.1 保证教学点使用设备和资源开展教学的迫切性 | 第14页 |
| 1.1.2 “教学点数字教育资源全覆盖”需持续进行 | 第14-15页 |
| 1.1.3 现有教研模式无法满足教学点教师的需要 | 第15页 |
| 1.2 问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.2.1 教学点教师的信息技术应用能力普遍偏低 | 第15-16页 |
| 1.2.2 现有教研模式无法顾及教学点的差异性 | 第16页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 国内外相关研究现状 | 第18-20页 |
| 1.4.1 境外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第19-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.3 研究思路 | 第21-23页 |
| 2 研究综述 | 第23-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.1 教学点 | 第23-24页 |
| 2.1.2 教研模式 | 第24页 |
| 2.1.3 联片教研 | 第24-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 社会建构主义理论及对本研究的启示 | 第25页 |
| 2.2.2 活动理论及对本研究的启示 | 第25-26页 |
| 2.2.3 群体动力理论及对本研究的启示 | 第26页 |
| 2.2.4 实践共同体理论及对本研究的启示 | 第26-27页 |
| 3 教学点教师信息技术应用现状 | 第27-35页 |
| 3.1 教学点教师信息技术应用现状的调查 | 第27-32页 |
| 3.1.1 调查内容及方法 | 第27页 |
| 3.1.2 调查问卷的发放与回收 | 第27-28页 |
| 3.1.3 调查问卷结果分析 | 第28-32页 |
| 3.2 教学点教师信息技术应用能力低下的原因分析 | 第32-35页 |
| 3.2.1 地理条件的限制 | 第32页 |
| 3.2.2 师资力量薄弱 | 第32-33页 |
| 3.2.3 缺少相应的指导 | 第33页 |
| 3.2.4 现有教研模式不适合教学点教师的发展 | 第33-35页 |
| 4 教学点教师教研共同体的构建 | 第35-45页 |
| 4.1 教研共同体的构成要素 | 第36-38页 |
| 4.1.1 专家和服务团队 | 第36-37页 |
| 4.1.2 教育行政部门 | 第37页 |
| 4.1.3 骨干教师 | 第37-38页 |
| 4.1.4 教学点教师 | 第38页 |
| 4.2 教研共同体的运作模式 | 第38-39页 |
| 4.3 教研共同体的影响因素 | 第39-42页 |
| 4.3.1 外部支持的强弱 | 第39-41页 |
| 4.3.2 资源和设备应用方法的实用性 | 第41页 |
| 4.3.3 同伴教师 | 第41-42页 |
| 4.3.4 协同频率的高低 | 第42页 |
| 4.4 促进教研共同体良性发展的策略 | 第42-43页 |
| 4.4.1 争取有力的外部支持 | 第42-43页 |
| 4.4.2 增加共同体成员的协同机会 | 第43页 |
| 4.4.3 提供丰富的学习、教研资源 | 第43页 |
| 4.5 教研共同体的构建 | 第43-45页 |
| 5 教学点联片教研模式应用研究 | 第45-80页 |
| 5.1 联片教研模式的构建 | 第45-47页 |
| 5.1.1 教研模式构建 | 第45-46页 |
| 5.1.2 教研模式解析 | 第46-47页 |
| 5.2 设计阶段 | 第47-62页 |
| 5.2.1 片区的划分 | 第47页 |
| 5.2.2 课程资源设计 | 第47-51页 |
| 5.2.3 教学教研活动设计 | 第51-55页 |
| 5.2.4 评价设计 | 第55-62页 |
| 5.3 实施阶段 | 第62-71页 |
| 5.3.1 前期准备 | 第62-64页 |
| 5.3.2 开展教研活动 | 第64-71页 |
| 5.3.3 教学实践指导 | 第71页 |
| 5.4 测评阶段 | 第71-76页 |
| 5.4.1 测评结果 | 第71-74页 |
| 5.4.2 测评结果分析 | 第74-76页 |
| 5.5 联片教研模式的完善 | 第76-80页 |
| 5.5.1 修正后的联片教研模式 | 第76-77页 |
| 5.5.2 修正后的联片教研模式解读 | 第77-80页 |
| 6 提高联片教研有效性的策略 | 第80-85页 |
| 6.1 完善联片教研的制度保障 | 第80-81页 |
| 6.1.1 健全联片教研管理机制 | 第80页 |
| 6.1.2 完善联片教研评价机制 | 第80页 |
| 6.1.3 创设联片教研激励机制 | 第80-81页 |
| 6.2 构建教学点教研资源中心 | 第81页 |
| 6.3 优化教研共同体的运行机制 | 第81-82页 |
| 6.3.1 确定教学点教师的教研主体地位 | 第81页 |
| 6.3.2 培育优秀教研活动引领者 | 第81-82页 |
| 6.3.3 创设协作互助的教研氛围 | 第82页 |
| 6.4 创新教研活动形式 | 第82-83页 |
| 6.4.1 开展教学点互访交流活动 | 第82页 |
| 6.4.2 骨干教师“送教下乡” | 第82-83页 |
| 6.4.3 实现教研从理论到实践的转变 | 第83页 |
| 6.5 利用社会性软件实现“网络教研”与传统教研的优势互补 | 第83页 |
| 6.6 提高教学点教师的综合能力 | 第83-85页 |
| 6.6.1 培养教学点教师的多学科教学能力 | 第83-84页 |
| 6.6.2 提高教学点教师的反思能力 | 第84-85页 |
| 7 研究结论与反思 | 第85-87页 |
| 7.1 研究结论 | 第85页 |
| 7.2 完成的主要研究 | 第85-86页 |
| 7.3 创新之处 | 第86页 |
| 7.4 研究现存的不足 | 第86页 |
| 7.5 后续研究 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 附录 | 第89-101页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
