| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一 研究缘由及意义 | 第10-12页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二 研究综述 | 第12-14页 |
| （一） 通识教育价值导向的研究综述 | 第12-13页 |
| （二） 我国通识教育价值导向的研究综述 | 第13-14页 |
| 三 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| （一） 通识教育 | 第14-15页 |
| （二） 通识教育的价值导向 | 第15页 |
| （三） 社会主义核心价值体系 | 第15-16页 |
| 四 研究思路 | 第16页 |
| 五 创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 通识教育价值导向的一般要求 | 第18-30页 |
| 一 倡导“全人教育” | 第18-21页 |
| （一） 激发人的主体性 | 第19页 |
| （二） 知识与能力提升 | 第19-20页 |
| （三） 人格与道德养成 | 第20-21页 |
| 二 倡导“理性”的育人理念 | 第21-25页 |
| （一） 明确的育人目标 | 第22-23页 |
| （二） 科学的育人内容 | 第23-24页 |
| （三） 合理的育人方法 | 第24-25页 |
| 三 倡导共同体的建立 | 第25-27页 |
| （一） 建立大学内部的共同体 | 第25-26页 |
| （二） 建立国家、民族的共同体 | 第26-27页 |
| 四 倡导人类文明的传承与融合 | 第27-30页 |
| （一） 注重对经典的深入研读 | 第27-28页 |
| （二） 注重沟通东西方文明 | 第28-30页 |
| 第三章 我国通识教育价值导向的基本要求 | 第30-40页 |
| 一 贯彻“人的全面而自由发展”理念 | 第30-33页 |
| （一） “人的全面而自由发展”理念的提出和内涵 | 第30-32页 |
| （二） 通识教育价值导向与“人的全面而自由发展”理念的融合 | 第32-33页 |
| 二 体现“社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的基本要求 | 第33-37页 |
| （一） “社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的重要性 | 第33-34页 |
| （二） 社会主义核心价值体系对通识教育价值导向起引领作用 | 第34-35页 |
| （三） 通识教育的价值导向与普世价值相区别 | 第35-37页 |
| 三 与思想政治教育保持适度的张力 | 第37-40页 |
| （一） 通识教育与思想政治教育的契合点 | 第37-38页 |
| （二） 通识教育与思想政治教育各有侧重 | 第38-40页 |
| 第四章 上海市高校通识教育价值导向的现状分析 | 第40-58页 |
| 一 上海市五所高校通识教育价值导向现状 | 第40-51页 |
| （一） 复旦大学 | 第40-43页 |
| （二） 上海交通大学 | 第43-44页 |
| （三） 华东理工大学 | 第44-46页 |
| （四） 上海大学 | 第46-49页 |
| （五） 上海电力学院 | 第49-51页 |
| 二 上海市五所高校通识教育价值导向分析 | 第51-58页 |
| （一） 取得的成效 | 第51-53页 |
| （二） 存在的问题 | 第53-58页 |
| 第五章 加强我国通识教育价值导向的思路 | 第58-64页 |
| 一 推动我国通识教育价值导向的传播 | 第58-60页 |
| （一） 将通识教育价值导向有机贯穿到通识教育的各门课程之中 | 第58-59页 |
| （二） 将通识教育价值导向与思想政治教育相结合 | 第59-60页 |
| 二 全方位服务我国通识教育育人平台 | 第60-64页 |
| （一） 构建专门的高校通识教育机构 | 第60-61页 |
| （二） 加强通识教育师资队伍的建设 | 第61-64页 |
| 结论 | 第64-68页 |
| 一 通识教育应以其自身的价值导向一般要求作指引 | 第64页 |
| 二 我国通识教育价值导向应具有“中国特色” | 第64-65页 |
| 三 加强我国通识教育的价值导向任重而道远 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-75页 |
