| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 融合教育的发展 | 第10页 |
| 1.1.2 融合教育的质量问题急需解决 | 第10页 |
| 1.1.3 双方教师合作促进融合教育的发展 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.3.1 融合教育 | 第11-12页 |
| 1.3.2 资源教师 | 第12页 |
| 1.3.3 随班就读教师 | 第12页 |
| 1.3.4 合作 | 第12-14页 |
| 2 研究综述 | 第14-23页 |
| 2.1 融合教育 | 第14-15页 |
| 2.1.1 融合教育的重要性 | 第14页 |
| 2.1.2 融合教育的实施模式 | 第14-15页 |
| 2.2 融合教育中教师的角色 | 第15-17页 |
| 2.2.1 融合教育中资源教师的角色定位 | 第15-16页 |
| 2.2.2 随班就读教师的职责 | 第16-17页 |
| 2.3 融合教育中教师合作的研究 | 第17-22页 |
| 2.3.1 合作的必要性 | 第17页 |
| 2.3.2 合作的模式 | 第17-19页 |
| 2.3.3 合作的发展 | 第19-20页 |
| 2.3.4 合作面对的挑战 | 第20-22页 |
| 2.3.5 资源教师与随班就读教师合作需求研究 | 第22页 |
| 2.4 已有研究小结 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-29页 |
| 3.1 本研究的创新点 | 第23页 |
| 3.1.1 研究对象选取上的创新 | 第23页 |
| 3.1.2 研究内容的独特 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2.1 调查法 | 第23页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第23-24页 |
| 3.3 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.4.1 资源教师与随班就读教师合作现状调查问卷 | 第25-26页 |
| 3.4.2 资源教师和随班就读教师合作现状的访谈提纲 | 第26页 |
| 3.4.3 研究工具的信效度检验 | 第26-27页 |
| 3.5 资料收集与数据处理 | 第27-29页 |
| 4 研究结果 | 第29-48页 |
| 4.1 资源教师与随班就读教师合作经验、合作频率、合作原因的结果分析 | 第29-31页 |
| 4.2 资源教师与随班就读教师的合作内容 | 第31-36页 |
| 4.3 资源教师与随班就读教师合作的困境 | 第36-39页 |
| 4.4 资源教师与随班就读教师合作需求的分析 | 第39-43页 |
| 4.5 资源教师与随班就读教师的合作需求差异分析 | 第43-48页 |
| 4.5.1 不同职务教师合作需求差异分析 | 第43-44页 |
| 4.5.2 不同地区教师合作需求差异分析 | 第44页 |
| 4.5.3 不同年龄教师合作需求差异分析 | 第44-45页 |
| 4.5.4 不同学历教师合作需求差异分析 | 第45-46页 |
| 4.5.5 不同服务年限教师合作需求差异分析 | 第46-48页 |
| 5 结论与建议 | 第48-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第48-50页 |
| 5.1.1 资源教师与随班就读教师的合作现状 | 第48-49页 |
| 5.1.2 资源教师与随班就读教师的合作困难 | 第49-50页 |
| 5.1.3 资源教师与随班就读教师合作需求分析结果 | 第50页 |
| 5.1.4 资源教师与随班就读教师的合作需求差异分析 | 第50页 |
| 5.2 建议 | 第50-52页 |
| 5.2.1 对资源教师的建议 | 第50-51页 |
| 5.2.2 对随班就读教师的建议 | 第51-52页 |
| 5.2.3 对行政单位的建议 | 第52页 |
| 5.3 后续研究建议 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
