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中职学生心理健康问题及教育策略研究--基于“三位一体”模式

中文摘要第4-5页
abstract第5-6页
第1章 绪论第10-17页
    1.1 选题背景第10-11页
    1.2 研究目的与意义第11-12页
        1.2.1 研究目的第11页
        1.2.2 研究意义第11-12页
    1.3 国内外研究现状第12-14页
        1.3.1 国外研究现状第12-13页
        1.3.2 国内研究现状第13-14页
    1.4 研究内容、方法与路线第14-16页
        1.4.1 研究内容第14页
        1.4.2 研究方法第14-15页
        1.4.3 研究技术路线第15-16页
    1.5 可能的创新点第16-17页
第2章 相关概念界定及理论基础第17-20页
    2.1 相关概念界定第17-18页
        2.1.1 中职学生第17页
        2.1.2 心理健康第17页
        2.1.3 心理健康教育第17页
        2.1.4 “三位一体”模式第17-18页
    2.2 相关理论基础第18-20页
        2.2.1 行为主义心理学第18页
        2.2.2 精神分析心理学第18页
        2.2.3 人本主义心理学第18-19页
        2.2.4 认知心理学第19页
        2.2.5 重叠影响阈理论第19-20页
第3章 中职学生心理健康问题现状分析第20-35页
    3.1 中职学生心理健康现状调查第20-24页
        3.1.1 调查对象第20页
        3.1.2 调查工具第20-23页
        3.1.3 调查过程第23页
        3.1.4 调查结果第23-24页
    3.2 中职学生存在的心理健康问题第24-35页
        3.2.1 学习心理问题第24-26页
        3.2.2 情绪情感问题第26-28页
        3.2.3 自我意识问题第28-29页
        3.2.4 人际关系障碍第29-31页
        3.2.5 个性心理问题第31-32页
        3.2.6 青春期性心理问题第32-33页
        3.2.7 择业心理问题第33-35页
第4章 中职学生心理健康问题的“三位一体”因素分析第35-43页
    4.1 家庭因素第36-37页
        4.1.1 家庭教养方式欠恰当第36-37页
        4.1.2 家庭内部结构的变化第37页
        4.1.3 家庭内部环境的影响第37页
    4.2 学校因素第37-39页
        4.2.1 中职学校对心理健康教育重视度偏低第38页
        4.2.2 中职学校教育体制尚未健全第38-39页
        4.2.3 中职学校教师素质亟待提升第39页
        4.2.4 中职学校不正之风尚未根除第39页
    4.3 社会因素第39-43页
        4.3.1 社会对中职学生认可度低第40页
        4.3.2 社会不良风气的消极作用第40-41页
        4.3.3 社会不良信息的侵蚀影响第41-43页
第5章 基于“三位一体”模式的中职学生心理健康教育策略第43-49页
    5.1 重点加强家庭教育的基础作用第43-44页
        5.1.1 家庭教养方式选择理性化第43页
        5.1.2 家庭内部环境营造和谐化第43-44页
    5.2 充分实现学校教育的主导作用第44-45页
        5.2.1 健全教育体制,设立心理咨询室第44-45页
        5.2.2 教师言传身教,专业引导第45页
    5.3 全面重塑社会教育的协助作用第45-47页
        5.3.1 更新社会对中职学生认可度第45页
        5.3.2 净化社会不良信息环境第45-47页
    5.4 全力构建基于“三位一体”模式的中职学生心理健康教育体系第47-49页
第6章 结论与展望第49-50页
    6.1 结论第49页
        6.1.1 研究结论第49页
        6.1.2 研究不足第49页
    6.2 展望第49-50页
参考文献第50-52页
致谢第52-53页
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文第53-54页
附录一第54-55页
附录二第55-59页
附录三第59-60页

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