| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第7-12页 |
| (一) 研究背景 | 第7页 |
| (二) 选题目的及意义 | 第7-8页 |
| (三) 文献综述 | 第8-12页 |
| 1、汉语听说教学的研究综述 | 第8-9页 |
| 2、功能法教学的研究综述 | 第9-12页 |
| 二、相关理论基础 | 第12-14页 |
| (一) 功能法 | 第12-13页 |
| 1、功能法概念 | 第12页 |
| 2、功能法的理论基础 | 第12-13页 |
| (二) 汉语听说教学 | 第13-14页 |
| 三、泰国中小学功能法汉语听说教学实践 | 第14-23页 |
| (一) 针对小学生的功能法汉语听说教学 | 第14-17页 |
| 1、学习者及教材 | 第14-15页 |
| 2、教案展示及简析 | 第15-17页 |
| (二) 针对中学生的功能法汉语听说教学 | 第17-23页 |
| 1、学习者及教材 | 第17-19页 |
| 2、教案展示及简析 | 第19-23页 |
| 四、泰国中小学功能法汉语听说教学中存在的问题 | 第23-31页 |
| (一) 教材方面 | 第24-26页 |
| 1、罕见“功能”影响教学有效性 | 第24-25页 |
| 2、“台式”语言影响教学 | 第25-26页 |
| 3、长句子不利于初学者学习 | 第26页 |
| (二) 学习者方面 | 第26-29页 |
| 1、课堂纪律较难控制 | 第26-27页 |
| 2、小学课堂后段易陷混乱局面 | 第27-28页 |
| 3、中学生对教学配合度普遍不高 | 第28-29页 |
| (三) 功能法原理应用方面 | 第29-31页 |
| 1、长期宽容,学生易有不良习惯 | 第29页 |
| 2、依照功能法“三大环节”来开展教学不够全面 | 第29-31页 |
| 五、教学反思及应对策略 | 第31-37页 |
| (一) 教材方面 | 第31-32页 |
| 1、因材施教,优化教材 | 第31-32页 |
| 2、适当扩展 | 第32页 |
| (二) 教学对象方面 | 第32-35页 |
| 1、了解学习者需求是完善教学的前提 | 第33-34页 |
| 2、“吵闹”中也能吸收汉语知识 | 第34-35页 |
| (三) 功能法原理应用方面 | 第35-37页 |
| 1、不过分保持容忍 | 第35-36页 |
| 2、“三大环节”与“五大步骤”相辅相成 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |