| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 一 研究背景 | 第10页 |
| 二 文献综述 | 第10-14页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| （一） 研究目的 | 第14页 |
| （二） 研究意义 | 第14-15页 |
| 四 研究设计与思路 | 第15-17页 |
| （一） 调查工具 | 第15页 |
| （二） 调查对象 | 第15-16页 |
| （三） 研究方法 | 第16-17页 |
| （四） 研究思路 | 第17页 |
| 五 尝试创新 | 第17-18页 |
| 第一章 基本概念的界定与理论基础 | 第18-26页 |
| 一 基本概念 | 第18-22页 |
| （一） 农民工与新生代农民工 | 第18-20页 |
| （二） 新生代农民工留守子女 | 第20页 |
| （三） 义务教育 | 第20-21页 |
| （四） 农村教育 | 第21-22页 |
| 二 理论支撑 | 第22-26页 |
| （一） 城市化理论 | 第22页 |
| （二） 社会分化理论 | 第22-23页 |
| （三） 公共、公平与正义 | 第23-24页 |
| （四） 投入—产出理论 | 第24-25页 |
| （五） 系统管理理论 | 第25-26页 |
| 第二章 新生代农民工留守子女义务教育现状、问题及成因 | 第26-44页 |
| 一 留守子女义务教育现状 | 第26-37页 |
| （一） 新生代农民工与留守子女情况 | 第26-27页 |
| （二） 留守子女监护情况及监护人的文化水平 | 第27-29页 |
| （三） 学生流失情况 | 第29页 |
| （四） 留守子女学习现状 | 第29-34页 |
| （五） 留守子女认知自我与他人的关系 | 第34-37页 |
| 二 留守子女义务教育情况存在的问题 | 第37-40页 |
| （一） 办学条件不尽如人意 | 第37-39页 |
| （二） 受教育条件不平等 | 第39-40页 |
| （三） 很难保证基本的人身权利 | 第40页 |
| 三 留守子女义务教育问题的成因 | 第40-44页 |
| （一） 家庭教育的缺失 | 第40-41页 |
| （二） 学校教育处境比较尴尬 | 第41页 |
| （三） 乡镇扶持难以兼顾落实 | 第41-44页 |
| 第三章 新生代农民工留守子女义务教育情况的影响因素 | 第44-50页 |
| 一 数据来源与相关分析 | 第44-46页 |
| 二 影响因素分析 | 第46-50页 |
| （一） 影响显著因素 | 第46-48页 |
| （二） 影响不显著因素 | 第48-50页 |
| 第四章 新生代农民工留守子女义务教育问题的化解措施 | 第50-54页 |
| 一 构建良好的乡镇促学氛围 | 第50-51页 |
| （一） 优选监护人 | 第50页 |
| （二） 塑造榜样群体 | 第50页 |
| （三） 村干部良性引导 | 第50-51页 |
| 二 优化学校育人成长环境 | 第51-52页 |
| （一） 注重留守子女非智力因素的培养 | 第51页 |
| （二） 架起班主任与监护人之间沟通的桥梁 | 第51-52页 |
| （三） 提升学校管理理念 | 第52页 |
| 三 政策倾斜 | 第52-54页 |
| （一） 乡镇学校“建制”亟待恢复 | 第52页 |
| （二） 乡镇教师亟需发展平台 | 第52-53页 |
| （三） 财政管理体制亟需变革 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 附录 1 | 第60-62页 |
| 附录 2 | 第62-64页 |
| 附录 3 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附件 | 第69页 |
